14 يوليو 2015 اليوم 175 من السنة السابعة - التاريخ

14 يوليو 2015 اليوم 175 من السنة السابعة - التاريخ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

الرئيس باراك أوباما يسير في القاعة المتقاطعة مع نائب الرئيس جو بايدن بعد أن ألقى بيانًا حول الاتفاقية النووية الإيرانية في الغرفة الشرقية بالبيت الأبيض ، 14 يوليو ، 2015.

طابق الدولة

10:00 صباحًا الرئيس ونائب الرئيس يستقبلان الإحاطة اليومية الرئاسية

المكتب البيضاوي

1:05 بعد الظهر يغادر الرئيس البيت الأبيض

الحديقة الجنوبية

1:20 بعد الظهر يغادر الرئيس قاعدة أندروز المشتركة

2:05 بعد الظهر يصل الرئيس إلى مطار فيلادلفيا الدولي

مطار فيلادلفيا الدولي

3:05 بعد الظهر يدلي الرئيس بملاحظاته

مركز فيلادلفيا للمؤتمرات ، فيلادلفيا ، بنسلفانيا

4:10 مساءً الرئيس يشارك في مائدة مستديرة DNC

فندق ريتنهاوس ، فيلادلفيا ، بنسلفانيا

5:50 بعد الظهر يغادر الرئيس مطار فيلادلفيا الدولي

مطار فيلادلفيا الدولي

6:35 م يصل الرئيس إلى قاعدة أندروز المشتركة

6:50 م يصل الرئيس إلى البيت الأبيض

الحديقة الجنوبية


يأتي اسم سبتمبر من اللاتينية سبتمبر يعني سبعة ، لأنه كان الشهر السابع من التقويم الروماني ، الذي بدأ مع شهر مارس. هناك 30 يومًا في شهر سبتمبر ، والتي تبدأ في نفس يوم الأسبوع مثل شهر ديسمبر من كل عام ولكنها لا تنتهي في نفس اليوم من الأسبوع مثل أي شهر آخر في السنة.


حقائق + إحصاءات: الأعاصير

يمتد موسم الأعاصير الرسمي في المحيط الأطلسي من يونيو حتى نوفمبر ، ولكن في بعض الأحيان تتشكل العواصف خارج تلك الأشهر. سبتمبر هو الشهر الأكثر شيوعًا للأعاصير التي تهبط في الولايات المتحدة ، يليها أغسطس وأكتوبر ، وفقًا لتحليل بيانات 1851 إلى 2015 من قبل الإدارة الوطنية للمحيطات والغلاف الجوي. لم تصل أي أعاصير إلى اليابسة في الولايات المتحدة قبل يونيو وبعد نوفمبر خلال الفترة التي تمت دراستها.

الإعصار المداري هو نظام دوار منخفض الضغط ينظم عواصف رعدية ولكن بدون جبهات ، وفقًا للإدارة الوطنية للمحيطات والغلاف الجوي. الأعاصير هي الأعاصير المدارية التي تحمل رياحًا بسرعة 74 ميلاً في الساعة. في هذه المرحلة ، يصل الإعصار إلى الفئة 1 على مقياس Saffir-Simpson Hurricane Wind Scale ، والذي يتراوح نطاقه من 1 إلى 5 ، بناءً على شدة الإعصار وقت هبوط اليابسة في الموقع الذي يعاني من أقوى الرياح. يقدم المقياس أمثلة على نوع الضرر والتأثيرات في الولايات المتحدة المرتبطة برياح الشدة المشار إليها. فهو لا يعالج احتمالية حدوث ظواهر أخرى مرتبطة بالأعاصير مثل عرام العواصف والفيضانات والأعاصير التي يسببها هطول الأمطار.

حوض الأطلسي: سيكون لموسم أعاصير حوض المحيط الأطلسي لعام 2021 نشاطًا أعلى من المعتاد وفقًا لتوقعات جامعة ولاية كولورادو في 3 يونيو 2021 من قبل عالم الغلاف الجوي والباحث غير المقيم في Triple-I ، الدكتور فيليب كلوتزباخ وفريقه. يستشهد العلماء بظروف ظاهرة النينيو الضعيفة ودرجات حرارة سطح البحر الأطلسي شبه الاستوائية العادية لدرجات حرارة أعلى من المتوسط ​​لحدوث أعاصير كبيرة تصل إلى اليابسة على طول الساحل القاري للولايات المتحدة وفي منطقة البحر الكاريبي. وتتوقع المجموعة 18 عاصفة مسماة (بما في ذلك العاصفة الاستوائية آنا التي تشكلت قبل بدء موسم الأعاصير في المحيط الأطلسي) ، وثمانية أعاصير وأربعة أعاصير رئيسية (الفئة 3 وما فوقها) لعام 2021. متوسطات الفترة من 1981 إلى 2020 ، والتي تم تطويرها و التي تم تبنيها في أبريل 2021 ، هي 14 عاصفة مسماة ، وسبعة أعاصير وثلاثة أعاصير رئيسية. سيتم تحديث التوقعات في 8 يوليو.

تشكلت العاصفة الاستوائية آنا ، وهي أول عاصفة في موسم أعاصير المحيط الأطلسي عام 2021 ، كعاصفة شبه استوائية في 22 مايو وأصبحت عاصفة استوائية في اليوم التالي. تجعل آنا عام 2021 العام السابع على التوالي للحصول على شكل عاصفة مسمى قبل البدء الرسمي لموسم الأعاصير في 1 يونيو ، وفقًا لعالم الغلاف الجوي بجامعة ولاية كولورادو والباحث غير المقيم ، الدكتور فيليب كلوتزباخ. تبددت آنا بحلول 24 مايو شمال شرق برمودا ، وفقًا للمركز الوطني للأعاصير. تشكلت العاصفة الاستوائية بيل في 14 يونيو شرق كيب هاتيراس بولاية نورث كارولينا. تحركت العاصفة شمالاً ولم تهدد الأرض قبل أن تتبدد.

حوض الأطلسي: أنتج موسم الأعاصير لعام 2020 الذي حطم الرقم القياسي 30 عاصفة محددة. تم تسجيل الرقم القياسي القديم في عام 2005 عندما كانت هناك 28 عاصفة. أربعة عشر - حنا ، إيزياس ، لورا ، ماركو ، نانا ، بوليت ، سالي ، تيدي ، جاما ، دلتا ، إبسيلون ، زيتا ، إيتا وإيتا - تحولوا إلى أعاصير. سبعة - لورا ، تيدي ، دلتا ، إبسيلون ، زيتا ، إيتا وإيتا - أصبحت عواصف كبرى (الفئة 3 أو أقوى). السنة النموذجية بها 12 عاصفة محددة وستة أعاصير وثلاثة أعاصير كبيرة. نظرًا لاستنفاد جميع أحرف الأبجدية الـ 21 التي يستخدمها خبراء الأرصاد ، بدأوا في استخدام الأبجدية اليونانية لتسمية العواصف. حطمت إحدى عشرة عاصفة أو أعاصير رقما قياسيا هبطت في الولايات المتحدة القارية. من بين هؤلاء ، وصلت ستة أعاصير إلى اليابسة في الولايات المتحدة القارية. حطم موسم الأعاصير الأطلسية لعام 2020 أيضًا الأرقام القياسية حيث تشكلت العاصفة الاستوائية إدوارد كأول عاصفة أطلسية مسجلة خامسة مسجلة ، وفقًا لعالم الغلاف الجوي بجامعة ولاية كولورادو والباحث غير المقيم في جامعة ولاية كولورادو ، الدكتور فيليب كلوتزباخ ، واستمر في تحطيم أقرب عاصفة أطلسية. يسجل زيتا كأقدم عاصفة اسمها السابع والعشرون. بدأ الموسم مبكرًا عندما تشكلت العاصفة الاستوائية آرثر في 16 مايو في المحيط الأطلسي شرق فلوريدا ، مسجلة بذلك العام السادس على التوالي الذي بدأ فيه موسم الأعاصير قبل البداية الرسمية التقليدية للموسم في الأول من يونيو. العاصفة الاستوائية بيرثا ، العاصفة الاستوائية الثانية. سيحدث قبل البداية الرسمية لموسم الأعاصير ، الذي تشكل في 27 مايو بالقرب من ساوث كارولينا. بعد وصوله إلى اليابسة بالقرب من تشارلستون مع رياح بلغت سرعتها 50 ميلاً في الساعة ، جلبت بيرثا هطول أمطار غزيرة في ساوث كارولينا ونورث كارولينا وفيرجينيا. وفقًا لـ Aon ، فإن عام 2020 هو العام الثالث منذ عام 1965 الذي تطورت فيه عاصفتان محددتان في المحيط الأطلسي قبل بداية موسم الأعاصير. وقالت الشركة إن بيرثا تسببت في خسائر مؤمنة بملايين الدولارات.

تشكلت العاصفة الاستوائية كريستوبال في 2 يونيو في ساحل خليج المكسيك. بعد وصولها إلى المكسيك ، وصلت إلى اليابسة في جنوب شرق لويزيانا في 7 يونيو بين مصب نهر المسيسيبي وجراند آيل ، لويزيانا. جلب كريستوبال رياح قوة العاصفة الاستوائية إلى ساحل الخليج من جنوب شرق لويزيانا إلى فلوريدا بانهاندل وسافر إلى أركنساس وشرق ميسوري ، ووصل في النهاية إلى منطقة البحيرات العظمى وأونتاريو بكندا. تسبب Cristobal في ثلاث وفيات مباشرة في الولايات المتحدة.

أصبحت العاصفة الاستوائية فاي هي العاصفة السادسة المحددة لموسم الأعاصير الأطلسية لعام 2020 عندما تشكلت في 9 يوليو قبالة ساحل ولاية كارولينا الشمالية. وصل فاي إلى اليابسة في 10 يوليو بالقرب من أتلانتيك سيتي ، نيو جيرسي ، حيث انتشرت ظروف العاصفة الاستوائية والأمطار الغزيرة باتجاه الشمال الشرقي على طول ساحل وسط المحيط الأطلسي. وفقًا لمصمم نماذج مخاطر الكوارث Karen Clark & ​​amp Company (KCC) ، تقدر الخسائر المؤمن عليها لأضرار الرياح والعواصف التي لحقت بالممتلكات السكنية والتجارية والصناعية والسيارات في ماريلاند وديلاوير ونيوجيرسي وبنسلفانيا ونيويورك بما مجموعه 400 مليون دولار. تسبب فاي في وفاة شخصين مباشرين في الولايات المتحدة.

حدث إعصار حنا ، أول إعصار في موسم الأعاصير الأطلسية لعام 2020 ، في 23 يوليو جنوب شرق كوربوس كريستي ، تكساس ، في خليج المكسيك. تعززت قوة هانا وتحولت إلى إعصار في 25 يوليو ووصلت إلى اليابسة في جزيرة بادري ، تكساس ، شمال بورت مانسفيلد ، كإعصار قوي من الفئة الأولى ، ثم تعرضت للهبوط الثاني في مقاطعة كينيدي. جلبت هانا ظروف الأعاصير إلى جنوب تكساس حيث تحركت إلى الداخل وتسببت في هطول أمطار غزيرة وفيضانات مفاجئة في أقصى جنوب شرق تكساس وشمال شرق المكسيك. تراوحت مجاميع هطول الأمطار في المناطق ما بين 4 إلى 6 بوصات لكن بعض المناطق تلقت قدمًا من المطر. تتراوح الخسائر المؤمن عليها في تكساس من 350 مليون دولار إلى 400 مليون دولار ، وفقًا لمصممي الكوارث KCC و RMS.

تشكل إعصار إيساياس كإعصار استوائي في 29 يوليو جنوب بورتوريكو ، ليصبح ثاني إعصار في موسم 2020 في 30 يوليو ، وتسبب في فيضانات ورياح شديدة فوق بورتوريكو. بعد أن تراجعت عن عاصفة استوائية ، جلبت أسياس الرياح والعواصف إلى الساحل الشرقي لفلوريدا وشق طريقها إلى الساحل. استعاد Isaias قوته من الإعصار ووصل إلى اليابسة في ولاية كارولينا الشمالية بالقرب من Ocean Isle Beach باعتباره إعصارًا من الفئة 1 في 3 أغسطس. ، رياح خطيرة وأمطار غزيرة قبل أن تتبدد في 5 أغسطس في جنوب شرق كندا. تسببت العاصفة في 10 وفيات مباشرة في الولايات المتحدة وأحدثت أعاصير في خمس ولايات.

تشكلت العاصفة الاستوائية جوزفين في المحيط الأطلسي الاستوائي في 13 أغسطس وتبددت دون تهديد الأرض. تشكلت كايل شمال غرب نيوجيرسي وتشتت في شمال المحيط الأطلسي.

تشكل إعصار لورا في 21 أغسطس بالقرب من جزر ليوارد وتسبب في هطول أمطار غزيرة وفيضانات على جزر في منطقة البحر الكاريبي ، بما في ذلك جزر فيرجن وبورتوريكو قبل التوجه إلى خليج المكسيك. في 24 أغسطس ، أصبح الإعصار لورا رابع إعصار في موسم أعاصير المحيط الأطلسي لعام 2020 شمال غرب كوبا ، وأول إعصار كبير في 26 أغسطس. اشتدت لورا بسرعة إلى عاصفة قوية من الفئة 4 ووصلت إلى اليابسة في 27 أغسطس بالقرب من كاميرون ، لويزيانا ، بالقرب من حدود تكساس ولويزيانا ، تجلب معها عواصف كارثية ورياح شديدة وفيضانات مفاجئة. وفقًا للدكتور كلوتزباخ ، كانت لورا هي العاصفة السابعة التي وصلت إلى اليابسة في الولايات المتحدة القارية في عام 2020 ، محطمة الرقم القياسي بستة عاصفة مسجلة في عامي 1886 و 1916. وأشار أيضًا إلى أن لورا وصلت إلى اليابسة برياح 150 ميلاً في الساعة ، أقوى من إعصار كاترينا في 2005 ، وتعادل مع إعصار الجزيرة الأخيرة عام 1856 باعتباره أقوى إعصار يضرب لويزيانا. كعاصفة استوائية تدمر الرياح وتنتشر الأمطار الغزيرة في الداخل فوق وسط وشمال لويزيانا. سافرت بقايا لورا عبر منتصف وادي المسيسيبي وجلبت أمطارًا غزيرة إلى ولايات وسط المحيط الأطلسي. كانت لورا مسؤولة عن سبع وفيات مباشرة في الولايات المتحدة وأضرارا واسعة النطاق بالممتلكات ، خاصة في بحيرة تشارلز ، لويزيانا. بحلول 31 مارس 2021 ، دفعت شركات التأمين الخاصة في لويزيانا أو حجزت 8.3 مليار دولار مقابل 111200 مطالبة. أغلقت شركات التأمين 83 في المائة من جميع المطالبات المبلغ عنها في لويزيانا.

في 21 أغسطس أيضًا ، تشكل إعصار ماركو في شمال غرب البحر الكاريبي بالقرب من شبه جزيرة يوكاتان في المكسيك وأصبح إعصارًا في 23 أغسطس أثناء تحركه شمال غربًا إلى شمال خليج المكسيك. وصل ماركو إلى اليابسة في لويزيانا بالقرب من مصب نهر المسيسيبي كعاصفة استوائية في 24 أغسطس ثم ضعفت إلى منخفض بعد فترة وجيزة. تشكل نانا في 1 سبتمبر وأصبح إعصارًا في 2 سبتمبر ووصل إلى اليابسة في 3 سبتمبر على ساحل بليز.

تشكل إعصار بوليت فوق المحيط الأطلسي الأوسط المداري في 7 سبتمبر. وفي 12 سبتمبر ، أصبح إعصارًا عندما اقترب من برمودا. ووصلت إلى الجزيرة في 14 سبتمبر وتسببت في حدوث أعاصير وأمطار غزيرة. أصبحت بوليت عاصفة من الفئة الثانية في وقت لاحق من ذلك اليوم. تسببت بوليت في وفاة شخصين مباشرين في الولايات المتحدة.

تطور إعصار سالي في 12 سبتمبر بالقرب من أقصى جنوب فلوريدا وانتقل إلى خليج المكسيك. أصبح إعصارًا في 14 سبتمبر في شمال وسط الخليج بالقرب من مصب نهر المسيسيبي. لقد وصل إلى اليابسة كإعصار بطيء الحركة من الفئة 2 في 16 سبتمبر بالقرب من غلف شورز ، ألاباما ، مما تسبب في عاصفة شديدة الخطورة ومهددة للحياة وأمطار كارثية محطمة للأرقام القياسية إلى جنوب ألاباما وفلوريدا بانهاندل. سرعان ما تدهورت سالي إلى حالة الاكتئاب الاستوائي في ذلك اليوم حيث استمرت في جورجيا. جلبت سالي ظروف ما بعد الاستوائية إلى كارولينا وجنوب فيرجينيا. تراوحت الخسائر الأولية للممتلكات المؤمن عليها من مليار دولار إلى 3.5 مليار دولار من قبل مصممي الكوارث. تسببت سالي في أربع وفيات مباشرة في الولايات المتحدة.

تشكل إعصار تيدي في 14 سبتمبر غرب جزر كابو فيردي وأصبح إعصارًا من الفئة 2 في 16 سبتمبر شرق جزر الأنتيل الصغرى. أصبح تيدي إعصارًا من الفئة 4 في 17 سبتمبر في غرب المحيط الأطلسي. تحول الإعصار إلى الشمال الغربي ومرر شرق برمودا كعاصفة من الفئة 1 واستمر شمالًا إلى نوفا سكوشا ، ليصبح عاصفة من الفئة 2. بحلول 23 سبتمبر ، جلب تيدي موجات مدمرة ورياح قوية وهطول أمطار غزيرة إلى كندا الأطلسية ووصل إلى اليابسة في نوفا سكوشا. تسبب تيدي في ثلاث وفيات مباشرة في الولايات المتحدة.

تطورت العاصفة الاستوائية فيكي أيضًا في 14 سبتمبر ، غرب جزر كابو فيردي وتبددت بعد بضعة أيام. أصبح ويلفريد عاصفة استوائية في 18 سبتمبر في شرق المحيط الأطلسي الاستوائي ولم يهدد الأرض قبل أن يتدهور في 20 سبتمبر.

تشكلت العاصفة الاستوائية بيتا في 18 سبتمبر في خليج المكسيك وجلبت ظروف العاصفة الاستوائية إلى الساحل الجنوبي الشرقي لتكساس في 21 سبتمبر ووصلت هناك في 21 سبتمبر. توقفت العاصفة في الداخل في تكساس قبل أن تتحرك باتجاه الشمال الشرقي وتدهورت إلى منخفض استوائي. أسقطت بيتا ما يصل إلى 20 بوصة من الأمطار في أجزاء من تكساس ، بما في ذلك حوالي 14 بوصة في منطقة العاصمة هيوستن ، واستمرت في جلب أمطار غزيرة إلى لويزيانا وميسيسيبي وتينيسي. وفقًا للدكتور فيليب كلوتسباخ ، كانت هذه هي العاصفة التاسعة التي وصلت إلى اليابسة في الولايات المتحدة القارية ، حيث ربطت الرقم القياسي المسجل في عام 1916 ، والمرة الثانية فقط التي استخدم فيها المتنبئون الأمريكيون حرفًا من الأبجدية اليونانية منذ خمسينيات القرن الماضي. . بيتا تسبب في وفاة واحدة مباشرة في الولايات المتحدة.

تشكل إعصار دلتا ، أول عاصفة مسجلة رقم 25 مسجلة ، في 5 أكتوبر في البحر الكاريبي بالقرب من جامايكا وأصبح الإعصار التاسع لعام 2020 في وقت لاحق من ذلك اليوم. تكثفت دلتا بسرعة بالقرب من شبه جزيرة يوكاتان إلى قوة من الفئة 4 ووصلت إلى اليابسة هناك في 7 أكتوبر كعاصفة من الفئة 2. انتقلت دلتا إلى جنوب خليج المكسيك وتعززت لتصبح عاصفة من الفئة 3 في 8 أكتوبر. لورا. جلبت دلتا ظروف الأعاصير إلى جنوب غرب ووسط لويزيانا وشرق تكساس قبل أن تتحرك باتجاه الشمال الشرقي عبر أركنساس وميسيسيبي وألاباما ووادي تينيسي كعاصفة استوائية وأثرت لاحقًا على ولايات وسط المحيط الأطلسي. اعتبارًا من 31 مارس 2021 ، دفعت شركات التأمين الخاصة في لويزيانا أو حجزت حوالي 752.8 مليون دولار مقابل 51600 مطالبة. أغلقت شركات التأمين 89 في المائة من جميع المطالبات المبلغ عنها في لويزيانا. تسببت دلتا في وفاة شخصين مباشرين في الولايات المتحدة.

تشكل إعصار إبسيلون في 19 أكتوبر في وسط المحيط الأطلسي وأصبح إعصارًا في 20 أكتوبر ووصل إلى الفئة 3 في 21 أكتوبر. مر إلى شرق برمودا واستمر في اتجاه الشمال الشرقي ، مما أدى إلى ارتفاع الأمواج وركوب الأمواج إلى ساحل المحيط الأطلسي. تدهورت حالة إبسيلون ، التي كانت لا تزال كبيرة ، إلى حالة العاصفة الاستوائية وأصبحت ما بعد المدارية في 26 أكتوبر في شمال المحيط الأطلسي. تسبب إبسيلون في وفاة واحدة مباشرة في الولايات المتحدة. تشكل إعصار زيتا في 25 أكتوبر بالقرب من كوزوميل بالمكسيك ، وكان أول إعصار تم تسجيله في السابع والعشرين من الأطلسي. أصبح إعصارًا في 26 أكتوبر ووصل إلى اليابسة في شبه جزيرة يوكاتان في المكسيك. وصلت زيتا إلى اليابسة في 28 أكتوبر كإعصار من الفئة 3 بالقرب من كوكودري ، لويزيانا. كان الإعصار هو العاصفة الخامسة التي حطمت الرقم القياسي والتي تضرب لويزيانا في موسم واحد. جلب زيتا عاصفة من العواصف والرياح العاتية والأمطار الغزيرة إلى جنوب شرق لويزيانا وجنوب المسيسيبي. استمرت العاصفة عبر الولايات الجنوبية الشرقية مع رياح مدمرة وهطول أمطار غزيرة. ترك زيتا حوالي 2.6 مليون شخص بدون كهرباء في سبع ولايات. قال حاكم ولاية لويزيانا جون بيل إدواردز إن الإعصار تسبب في أضرار كارثية في جراند آيل في جيفرسون باريش من خلال التسبب في ثلاثة خروقات في أحد السدود. اعتبارًا من 31 مارس 2021 ، دفعت شركات التأمين الخاصة في لويزيانا أو حجزت حوالي 566.0 مليون دولار مقابل 29300 مطالبة. أغلقت شركات التأمين 88 في المائة من جميع المطالبات المبلغ عنها في لويزيانا. تسبب زيتا في خمس وفيات مباشرة في الولايات المتحدة.

تشكل إعصار إيتا فوق وسط البحر الكاريبي في 31 تشرين الأول (أكتوبر) وأصبح إعصارًا من الفئة 4 في 2 نوفمبر. وفي 3 تشرين الثاني (نوفمبر) ، وصلت إيتا بطيئة الحركة إلى اليابسة في نيكاراغوا باعتبارها عاصفة من الفئة 4 ، مما تسبب في أضرار كارثية للرياح ، وفيضانات مفاجئة ، واندفاع عواصف وانهيارات أرضية . تدهورت إيتا فوق هندوراس في طريقها إلى شمال البحر الكاريبي ، لكنها استعادت قوة العاصفة الاستوائية ووصلت إلى اليابسة في كوبا في 8 نوفمبر. تحولت العاصفة إلى الشمال الغربي ووصلت إلى اليابسة في لوار ماتيكومبي كي ، فلوريدا في 8 نوفمبر كعاصفة استوائية قوية واستمرت إلى الساحل الجنوبي الغربي لفلوريدا ، مما أدى إلى هطول أمطار غزيرة وفيضانات ورياح. سافر إيتا إلى خليج المكسيك واستعاد حالة الإعصار في 11 تشرين الثاني (نوفمبر) قبالة سواحل جنوب غرب فلوريدا ، مما تسبب في حدوث زوابع شديدة مع رياح بقوة العاصفة الاستوائية. في 12 تشرين الثاني (نوفمبر) ، هبطت إيتا إلى اليابسة للمرة الثانية في فلوريدا بالقرب من سيدار كي كعاصفة استوائية ، مما أدى إلى عواصف خطيرة وأمطار غزيرة ورياح عاصفة على طول ساحل خليج فلوريدا وشبه جزيرة فلوريدا الشمالية. ثم انتقلت العاصفة إلى المحيط الأطلسي بالقرب من حدود فلوريدا / جورجيا. مرت إيتا قبالة سواحل جنوب وشمال كارولينا قبل أن تتبدد. تسببت إيتا في سبع وفيات مباشرة في الولايات المتحدة.

في 10 تشرين الثاني (نوفمبر) ، تشكلت العاصفة المسماة التاسعة والعشرون - ثيتا - في شمال شرق المحيط الأطلسي. لم يهدد ثيتا الأرض. تشكل إعصار إيوتا ، العاصفة الثلاثين المحددة لموسم الأعاصير لعام 2020 ، في 13 تشرين الثاني (نوفمبر) في وسط البحر الكاريبي وأصبح إعصارًا في 15 تشرين الثاني (نوفمبر). وأصبح إعصار إيوتا إعصارًا كبيرًا وتم تعزيزه إلى الفئة الخامسة في طريقه إلى أمريكا الوسطى ، و كان أقوى إعصار في موسم الأعاصير لعام 2020. جلبت ولاية إيوتا رياحًا كارثية وعواصف تهدد الحياة وهطول أمطار غزيرة إلى نيكاراغوا وهندوراس. وصلت العاصفة إلى اليابسة على الساحل الشمالي الشرقي لنيكاراغوا كعاصفة من الفئة 4 في 16 نوفمبر ، على بعد حوالي 15 ميلًا جنوب موقع سقوط اليابسة من الفئة 4 لإعصار إيتا في 3 نوفمبر. تحركت إيوتا غربًا عبر هندوراس وتبددت فوق السلفادور.

شرق المحيط الهادئ: تشكل إعصار دوغلاس في شرق المحيط الهادئ في 20 يوليو وأصبح إعصارًا في 22 يوليو. وبحلول 23 يوليو ، كان دوغلاس عاصفة من الفئة الرابعة ، متجهة نحو جزر هاواي. بحلول منتصف يوم 26 يوليو ، كان دوغلاس يقترب من جزيرة ماوي كإعصار من الفئة 1. مر دوغلاس إلى الشمال من جزر ماوي وأواهو وكواي ، مما أدى إلى انتفاخات كبيرة ، مما أدى إلى إتلاف الأمواج والرياح القوية المدمرة. تساقط الأمطار بين ثلاث وست بوصات ولكن ربما سقطت أكثر على الجزر.

2019: أسفر موسم 2019 عن 18 عاصفة مسماة ، ستة منها أصبحت أعاصير ، بما في ذلك ثلاثة أعاصير كبرى (الفئة 3 أو أعلى ، مع رياح مستدامة قصوى لا تقل عن 111 ميل في الساعة.) أصبح باري إعصارًا في 13 يوليو في خليج المكسيك أثناء تحركه باتجاه ساحل لويزيانا. وصلت إلى اليابسة في وقت لاحق من ذلك اليوم بالقرب من مدينة Intracoastal ، لويزيانا ، كعاصفة استوائية ، جلبت أمطارًا غزيرة ورياحًا إلى شمال ساحل الخليج الأوسط ، وظلت فوق لويزيانا حيث ضعفت إلى منخفض استوائي في 14 يوليو. وادي النهر والولايات الجنوبية الشرقية من ألاباما وفلوريدا وميسيسيبي.

أصبح دوريان إعصارًا في 28 أغسطس بالقرب من سانت توماس بجزر فيرجن الأمريكية. بحلول 30 أغسطس ، قوّت دوريان لتصبح عاصفة من الفئة 4 وأصبحت عاصفة تاريخية من الفئة 5 في 1 سبتمبر حيث وصلت إلى اليابسة فوق جزر أباكو في جزر الباهاما وجزيرة جراند باهاما. واصل دوريان قصف جزر البهاما حتى 3 سبتمبر مع الرياح المدمرة والأمطار وعرام العواصف. جلب دوريان عاصفة من العواصف التي أدت إلى تآكل الشاطئ والفيضانات إلى الساحل الشرقي لفلوريدا كعاصفة من الفئة 3 ، وأثرت لاحقًا على ساوث كارولينا الشمالية والشرقية. في 6 سبتمبر ، وصل دوريان إلى اليابسة في كيب هاتيراس ، بولاية نورث كارولينا ، كعاصفة من الفئة الأولى ، حيث جلبت الرياح والعواصف والفيضانات إلى نورث كارولينا وفيرجينيا في طريقها شمالًا. لقد وصل إلى اليابسة فوق نوفا سكوشا في 7 سبتمبر كإعصار من الفئة 1. تقدر شركة Aon الخسائر المؤمنة للصناعة في الولايات المتحدة من Dorian إلى إجمالي 3.5 مليار دولار ، بما في ذلك خسائر إعادة التأمين وخسائر NFIP.

تحولت هامبرتو إلى إعصار في 15 سبتمبر جنوب غرب برمودا وبلغت ذروتها في الفئة 3 مع اقترابها من الجزيرة في 16 سبتمبر. وبسبب عاصفة ما بعد المدارية ، تسببت همبرتو في موجات مد وجزر كبيرة على طول الساحل الشرقي للولايات المتحدة. جلبت العاصفة الاستوائية إيميلدا ما يقدر بنحو 16 إلى 24 بوصة من الأمطار إلى بومونت وهيوستن ، وتكساس وأمطار غزيرة على جزء كبير بين جنوب غرب لويزيانا وتكساس بحلول 20 سبتمبر. قدرت شركة Aon أن Imelda تسببت في خسائر مؤمنة بقيمة 1.2 مليار دولار ، بما في ذلك مطالبات NFIP. تشكل إعصار جيري في نفس الوقت تقريبًا ، وأصبح إعصارًا في 19 سبتمبر. أصبح إعصار لورنزو من الفئة 5 في وسط المحيط الأطلسي شبه الاستوائي - وهو أبعد إعصار من الفئة 5 في المحيط الأطلسي شرقًا مسجلاً. لقد ولّدت موجات يبلغ ارتفاعها 49 قدمًا ، مع موجة شريرة عرضية تقترب من 100 قدم ، مما أدى إلى انتفاخات إلى جانبي المحيط الأطلسي.

2018: خلال موسم الأعاصير الأطلسية 2018 ، تشكلت 15 عواصفًا مسماة. ثمانية من تلك العواصف تحولت إلى أعاصير ، واثنان منها ، فلورنسا ومايكل ، تحولوا إلى عواصف كبرى ، من الفئة الثالثة وما فوق. وصلت فلورنسا ، الإعصار الثالث لهذا الموسم ، إلى الفئة الرابعة كعاصفة بطيئة الحركة جلبت رياح بقوة الأعاصير ، وعرام العواصف التي تهدد الحياة ، وفيضانات المياه العذبة. وصلت فلورنسا إلى اليابسة على طول الساحل الجنوبي الشرقي لكارولينا الشمالية كعاصفة من الفئة 1 وجلبت فيضانات كبيرة بسبب العواصف إلى أجزاء من شرق ولاية كارولينا الشمالية. أنتجت أمطارًا تجاوزت 20 بوصة على طول حدود كارولينا الشمالية والجنوبية ، وفي بعض أجزاء ولاية كارولينا الشمالية تجاوزت 30 بوصة ، وهو رقم قياسي للولاية. كان الرقم القياسي السابق 24 بوصة بسبب إعصار فلويد في عام 1999. وفي ولاية كارولينا الجنوبية تم الوصول إلى رقم قياسي جديد عندما بلغ هطول الأمطار 24 بوصة تقريبًا. تسببت فلورنسا بشكل مباشر في 22 حالة وفاة في الولايات المتحدة ، بما في ذلك 15 في ولاية كارولينا الشمالية وأربعة في ساوث كارولينا وثلاثة في فيرجينيا ، وفقًا لمركز الأعاصير الوطني (NHC). قدّر مصممو الكوارث أن الخسائر المؤمن عليها من إعصار فلورنسا ستتراوح من 2.0 مليار دولار إلى 5.5 مليار دولار ، باستثناء خسائر البرنامج الوطني للتأمين ضد الفيضانات.

أصبح إعصار مايكل عاصفة قوية من الفئة الخامسة في 10 أكتوبر ووصل إلى اليابسة بالقرب من مكسيكو بيتش ، فلوريدا ، في فلوريدا بانهاندل. كان إعصار مايكل أقوى إعصار على الإطلاق يضرب فلوريدا بانهاندل وثاني إعصار معروف من الفئة الخامسة على ساحل الخليج الشمالي ، وفقًا للإدارة الوطنية للمحيطات والغلاف الجوي. كانت أول عاصفة من الفئة الخامسة تصل إلى اليابسة في الولايات المتحدة ، بعد إعصار أندرو في عام 1992. تسبب مايكل في 16 حالة وفاة في الولايات المتحدة: سبعة في فلوريدا وخمسة في فيرجينيا وثلاثة في نورث كارولينا وواحد في جورجيا. ويقدر Aon أن الخسائر المؤمن عليها من إعصار مايكل ، بما في ذلك الخسائر التي يغطيها البرنامج الوطني للتأمين ضد الفيضانات ، بلغت 13.3 مليار دولار عند حدوثه و 13.6 مليار دولار في عام 2020 ، مما يجعله تاسع إعصار يضرب الولايات المتحدة كلفة.

2017: حطم موسم الأعاصير في المحيط الأطلسي لعام 2017 العديد من الأرقام القياسية ، حيث تشكلت 17 عاصفة استوائية ، تحول 10 منها إلى أعاصير. ستة أعاصير تحولت إلى عواصف كبرى ، من الفئة 3 وما فوق - هارفي ، وإيرما ، وخوسيه ، ولي ، وماريا ، وأوفيليا. وصل إعصاران ، إيرما وماريا ، إلى قوة من الفئة الخامسة. كان موسم الأعاصير الأطلسية لعام 2017 هو المرة الأولى التي تصل فيها ثلاثة أعاصير من الفئة الرابعة - هارفي وإيرما وماريا - إلى اليابسة في الولايات المتحدة وأراضيها في عام واحد ، وفقًا لـ Triple-I.

يوضح الرسم البياني أدناه الخسائر المؤمن عليها بالدولار لأعلى 10 أعاصير تكلفة في الولايات المتحدة عند حدوثها وفي عام 2020 بالدولار ، مع تعديلها وفقًا للتضخم. وفقًا لـ Aon ، كان إعصار كاترينا هو الأكثر تكلفة على الإطلاق ، حيث تسبب في خسائر مؤمنة بقيمة 65 مليار دولار عندما حدث في عام 2005 ، بما في ذلك الخسائر من NFIP. وبلغ إجمالي الخسائر الناجمة عن إعصار كاترينا 86.6 مليار دولار في عام 2020.


تنصل

تمنحك شركة Silverstein Properties، Inc. ترخيصًا محدودًا غير حصري وغير قابل للتحويل لعرض المواد ونسخها وطباعتها على موقع الويب هذا (بخلاف تصميم أو تخطيط هذا الموقع) لاستخدامك غير التجاري أو الشخصي فقط . يجب أن تحتفظ جميع النسخ التي تقوم بإنشائها بجميع حقوق النشر والإشعارات الأخرى الموجودة على هذا الموقع. بخلاف ذلك ، لا يجوز لك استخدام أو توزيع أو بيع أو تعديل أو نقل أو مراجعة أو إجراء هندسة عكسية أو إعادة نشر أو نشر أو إنشاء أعمال مشتقة من المواد الموجودة على هذا الموقع دون الحصول على إذن كتابي مسبق من Silverstein Properties، Inc. في كل حالة.

& نسخ Silverstein Properties، Inc. ، جميع الحقوق محفوظة باستثناء ما هو منصوص عليه صراحةً في مكان آخر على هذا الموقع.


لا مرسيليز

سيراجع محررونا ما قدمته ويحددون ما إذا كان ينبغي مراجعة المقالة أم لا.

لا مرسيليز، النشيد الوطني الفرنسي ، مؤلف في ليلة واحدة خلال الثورة الفرنسية (24 أبريل 1792) من قبل كلود جوزيف روجيت دي ليسل ، نقيب المهندسين والموسيقي الهواة.

بعد إعلان فرنسا الحرب على النمسا في 20 أبريل 1792 ، قام ب. أعرب ديتريش ، عمدة ستراسبورغ (حيث تم إيواء روجيت دي ليسلي) ، عن الحاجة إلى أغنية مسيرة للقوات الفرنسية. "La Marseillaise" كان رد Rouget de Lisle على هذه المكالمة. كان عنوان النشيد في الأصل "Chant de guerre de l’armée du Rhin" ("أغنية الحرب لجيش نهر الراين") ، وقد أُطلق على النشيد اسم "La Marseillaise" نظرًا لشعبيته بين وحدات الجيش المتطوعين من مرسيليا. تركت الأغنية المفعمة بالحيوية والمذهلة انطباعًا قويًا كلما تم غنائها في المناسبات العامة الثورية. وافقت الاتفاقية عليه باعتباره النشيد الوطني الفرنسي في مرسوم صدر في 14 يوليو 1795. تم حظر "La Marseillaise" من قبل نابليون أثناء الإمبراطورية ، ومن قبل لويس الثامن عشر في الترميم الثاني (1815) بسبب جمعياتها الثورية. تم التصريح به بعد ثورة يوليو عام 1830 ، وحظره نابليون الثالث مرة أخرى ولم يعاد حتى عام 1879.

كان النص الأصلي لـ "La Marseillaise" يحتوي على ست آيات ، وأضيفت الآية السابعة والأخيرة (لم يكتبها Rouget de Lisle) لاحقًا. فقط الآيات الأولى والسادسة من النشيد تستخدم عادة في المناسبات العامة. فيما يلي نص هاتين الآيتين مع ترجمة إنجليزية:

Allons، enfants de la patrie،

Le jour de gloire est arrivé.

Contre nous، de la tyrannie،

L’étendard sanglant est levé l’étendard

sanglant est levé.

Entendez-vous، dans les campagnes

Mugir ces féroces Soldats؟

Ils viennent jusque dans nos bras

Égorger nos fils، nos compagnes.

Aux armes ، citoyens!

Formez vos bataillons ،

مارشونس ، مارشونس!

غنى Qu’un impur

Abreuve nos sillons.

Amour Sacré de la Patrie ،

Conduis، soutiens nos bras vengeurs.

ليبرتي ، ليبرتي شيري ،

تكافح معارك الدفاع عن النفس

avec tes défenseurs.

Sous nos drapeaux، que la victoire

لهجات أخرى

que tes ennemis expirants

صوت طن من انتصار و نوتر غلوار!

Aux armes ، citoyens! إلخ.

(دعونا نذهب يا أبناء الوطن ،

لقد جاء يوم مجدنا.

ضدنا راية الدماء للاستبداد

يرفع الدموي

رفع العلم.

هل تسمع في الريف

هدير هؤلاء الجنود المتوحشين؟

يأتون مباشرة بين أذرعنا

لقطع حناجر أبنائنا رفاقنا.

لتسليح المواطنين!

تشكيل الكتائب الخاصة بك ،

دعونا نسير ، دعونا نسير!

أن دمهم نجس

يجب أن تسقي حقولنا.

الحب المقدس للوطن ،

توجيه ودعم أذرعنا الانتقامية.

الحرية ، الحرية الحبيبة ،

قاتل مع المدافعين عنك

مع المدافعين عنك.

تحت راياتنا حتى النصر

سوف يندفعون إلى سلالات رجولية

أن أعدائك المحتضرين

يجب أن ترى انتصارك ومجدك!

لتسليح المواطنين! إلخ.)


يشارك

بريد الالكتروني

أو انسخ النص أدناه والصقه في رسالة بريد إلكتروني.

نحن نبني حركة شعبية عالمية لتولي صناعة الوقود الأحفوري بأكملها. لكننا نحتاجك في القتال معنا:

اشترك لتقول لك & # 8217re في.

آخر التحديثات

اليوم العالمي للاجئين: الحديث عن المناخ والهجرة

في هذا اليوم العالمي للاجئين ، نعترف بكفاح النازحين قسراً الموجودين على الخطوط الأمامية للمجتمعات التي تأثرت بتغير المناخ. لقد جمعنا شرحًا لكيفية حديثنا عن الهجرة المناخية وبعض الموارد المفيدة للمشاركة والبقاء على دراية بالخيارات والحلول الجماعية التي يمكننا اتخاذها. سنتعمق أيضًا في تأطير الهجرة كجزء من الحل وشكل من أشكال التكيف مع تغير المناخ.

لا يمكن أن يكون هناك كوكب صالح للعيش بدون تحرير كوير

هذا العام ، يأتي شهر الفخر في أعقاب سلسلة من الانتصارات المناخية ، مما يشير إلى انتصارات مهمة مدعومة من الناس. إن كونهم يسبقون شهر الكبرياء هو مصادفة سعيدة ، وربما إيماءة الكون إلى القوة والمقاومة المذهلين لكل من حركة حقوق LGBTQ + وحركة المناخ.

/> دينالي

يجب على اليابان التوقف عن تمويل الفحم في بنغلاديش

بينما تعاني بنغلاديش من الكوارث المستمرة التي يسببها المناخ ، سيكون من الأفضل لليابان دعم تطوير الطاقة المتجددة ومساعدة البلاد على القفز نحو مستقبل مستدام.

نريد إنهاء صناعة الوقود الأحفوري خلال العقد القادم

لإنهاء صناعة الوقود الأحفوري خلال العقد المقبل ، نحتاج إلى التفكير بشكل أكبر. هل أنت معنا؟


14 يوليو 2015 اليوم 175 من السنة السابعة - التاريخ

يمكن الاستشهاد بهذا القانون على أنه قانون تعزيز التعليم من خلال البحث.

جدول محتويات هذا القانون على النحو التالي:

ثانية. 1. عنوان قصير. ثانية. 2. جدول المحتويات. ثانية. 3. عدم المضاعفة. العنوان الأول - إصلاح علوم التعليم ثانية. 101- المراجع. ثانية. 102- التعاريف. الجزء أ - معهد علوم التربية ثانية. 111- التأسيس. ثانية. 112- الوظائف. ثانية. 113- التفويض. ثانية. 114- مكتب المدير. ثانية. 115- الأولويات. ثانية. 116- المجلس الوطني لعلوم التربية. ثانية. 117- مفوضو مراكز التربية الوطنية. ثانية. 118- الشفافية. ثانية. 119- الجوائز التنافسية. الجزء ب — المركز الوطني للبحوث التربوية ثانية. 131- الإنشاء. ثانية. 132- الواجبات. ثانية. 133- معايير إجراء وتقييم البحث. الجزء ج - المركز الوطني لإحصاءات التعليم ثانية. 151- الإنشاء. ثانية. 152- الواجبات. ثانية. 153- أداء الواجبات. ثانية. 154- التقارير. ثانية. 155- النشر. ثانية. 156- نظم إحصاءات التعليم التعاوني. الجزء د - المركز الوطني لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية ثانية. 171- الإنشاء. ثانية. 172- مفوض تقييم التعليم والمساعدة الإقليمية. ثانية. 173- التقييمات. ثانية. 174- المعامل التربوية الإقليمية للبحث والتطوير والنشر والتقييم. الجزء ه - المركز الوطني لبحوث التربية الخاصة ثانية. 175- التأسيس. ثانية. 176- مفوض لبحوث التربية الخاصة. ثانية. 177- الواجبات. الجزء و - أحكام عامة ثانية. 181- المحظورات. ثانية. 182- السرية. ثانية. 183- توافر البيانات. ثانية. 184- إدارة الأداء. ثانية. 185- سلطة النشر. ثانية. 186- حالات الإلغاء. ثانية. 187- الزمالات. ثانية. 188- إذن الاعتمادات. الجزء ز - التعديلات الفنية والمطابقة ثانية. 191- التعديلات الفنية والمطابقة للقوانين الأخرى. العنوان الثاني - المساعدة التقنية التعليمية Sec. 201. المراجع. ثانية. 202- التعاريف. ثانية. 203- المراكز الشاملة. ثانية. 204- التقييمات. ثانية. 205- مقدمو المساعدة التقنية الحاليون. ثانية. 206- اللجان الاستشارية الإقليمية. ثانية. 207- الأولويات. ثانية. 208- برنامج المنح لأنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية. ثانية. 209- إذن الاعتمادات. العنوان الثالث - التقييم الوطني للتقدم التعليمي Sec. 301. المراجع. ثانية. 302. مجلس إدارة التقييم الوطني. ثانية. 303- التقييم الوطني للتقدم التربوي. ثانية. 304- التعاريف. ثانية. 305- إذن الاعتمادات. العنوان الرابع - خطة التقييم ثوانٍ. 401- البحث والتقييم. 3. عدم المضاعفة (أ) بشكل عام

تم تعديل قانون 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بإدراج ما يلي بعد القسم 1:

عند جمع المعلومات والبيانات بموجب هذا القانون ، بما في ذلك طلب الإبلاغ عن المعلومات والبيانات ، يجب على وزير التعليم ، إلى الحد المناسب ، ألا يكرر المتطلبات الأخرى ويجب أن يستخدم المعلومات والبيانات المتاحة من القائمة الفيدرالية والولائية والمحلية. من أجل تقليل العبء والتكلفة على وزارة التعليم والولايات والوكالات التعليمية المحلية (على النحو المحدد في القسم 9101 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 7801)) والكيانات الأخرى.

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بإدراج ما يلي بعد البند المتعلق بالقسم 1:

باستثناء ما هو منصوص عليه صراحةً ، كلما تم التعبير عن تعديل أو إلغاء في هذا العنوان من حيث تعديل ، أو إلغاء ، قسم أو حكم آخر ، يجب اعتبار الإشارة إلى قسم أو حكم آخر من التعليم قانون إصلاح العلوم لعام 2002 (20 USC 9501 وما يليها).

تم تعديل القسم 102 (20 U.S.C. 9501) -

بشطب الفقرتين (13) و (18).

عن طريق إعادة تصميم الفقرات (2) إلى (11) و (12) و (14) و (15) و (16) و (17) و (19) إلى (23) ، كما هو الحال في الفقرات من (3) إلى (12) ، (14) ، (15) ، (16) ، (18) ، (20) ، و (22) حتى (26) ، على التوالي

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (1):

(2) تعليم الكبار وتعليم الكبار وأنشطة محو الأمية

إن مصطلحات تعليم الكبار وأنشطة تعليم الكبار ومحو الأمية لها المعاني المحددة للمصطلحات الواردة في القسم 203 من قانون تعليم الكبار ومحو الأمية الأسرية (20 U.S.C. 9202).

في الفقرة (6) ، على النحو الذي أعيدت تسميته بالفقرة (2) ، من خلال شطب الشؤون وإدخال التعليم

في الفقرة (11) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2) -

عن طريق إدخال أو معلومات أخرى ، في الوقت المناسب وبعد التقييمات ، و

من خلال إدخال قادة المدارس ، بعد المعلمين ،

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (12) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2):

مصطلح متعلم اللغة الإنجليزية يعني الفرد الذي يتقن اللغة الإنجليزية بشكل محدود ، كما هو محدد في القسم 9101 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 7801) أو القسم 637 من قانون هيد ستارت (42 U.S.C. 9832).

في الفقرة (14) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2) ، بإدراج قادة المدارس بعد المعلمين

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (16) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2):

(17) مؤسسة تخدم الأقليات

مصطلح مؤسسة تخدم الأقليات يعني مؤسسة للتعليم العالي موصوفة في القسم 371 (أ) من قانون التعليم العالي لعام 1965 (20 U.S.C 1067q (a)).

في الفقرة (18) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2) ، بشطب القسم 133 (ج) وإدراج القسم 133 (د)

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (18) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2):

(19) أصول البحث العلمي

يقصد بمصطلح "مبادئ البحث العلمي" مبادئ البحث التي -

تطبيق منهجية صارمة ومنهجية وموضوعية للحصول على معرفة موثوقة وصحيحة ذات صلة بالأنشطة والبرامج التعليمية

عرض النتائج وتقديم مطالبات مناسبة ومدعومة بالطرق التي تم استخدامها و

بما يتناسب مع البحث الذي يتم إجراؤه -

استخدام الأساليب المنهجية والتجريبية التي تعتمد على الملاحظة أو التجربة

استخدام تحليلات البيانات الكافية لدعم النتائج العامة

الاعتماد على القياسات أو طرق المراقبة التي توفر نتائج موثوقة وقابلة للتعميم

الادعاءات القوية للعلاقات السببية ، فقط مع تصميمات البحث التي تستبعد التفسيرات المتنافسة المعقولة للنتائج المرصودة ، مثل ، على سبيل المثال لا الحصر ، تجارب التخصيص العشوائي

عرض الدراسات والطرق بتفاصيل ووضوح كافيين للسماح بالتكرار أو ، على الأقل ، لإتاحة الفرصة للبناء بشكل منهجي على نتائج البحث

قبول من قبل مجلة تمت مراجعتها من قبل الزملاء أو نقد من قبل لجنة من الخبراء المستقلين من خلال مراجعة صارمة وموضوعية وعلمية و

اتساق النتائج عبر دراسات أو مواقع متعددة لدعم عمومية النتائج والاستنتاجات.

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (20) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة (2):

يُقصد بمصطلح "قائد المدرسة" مدير المدرسة أو مساعد المدير أو أي فرد آخر -

موظف أو مسؤول -

مدرسة ابتدائية أو مدرسة ثانوية

وكالة تعليمية محلية تخدم مدرسة ابتدائية أو مدرسة ثانوية أو

كيان آخر يدير المدرسة الابتدائية أو المدرسة الثانوية و

مسؤول عن القيادة التعليمية اليومية والعمليات الإدارية للمدرسة الابتدائية أو المدرسة الثانوية.

في الفقرة (23) ، كما أعيدت تسميتها بالفقرة (2) ، بضرب معايير البحث العلمي وإدخال مبادئ البحث العلمي.

أ ـ معهد علوم التربية 111. التأسيس

تم تعديل القسم 111 (ب) (20 U.S.C. 9511 (ب)) -

في الفقرة (1) ، في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) ، بإدراج تعليم الكبار بعد الدراسة الثانوية ، و

في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) -

من خلال أنشطة نشر ملفتة للنظر وواسعة النطاق وإدراج أنشطة النشر والاستخدام على نطاق واسع ، وبما يتفق مع القسم 114 (ي)

عن طريق الضرب (بما في ذلك في مجالات التكنولوجيا) و

في الفقرة الفرعية (ب) ، بإدخال الإعاقة بعد الجنس.

تم تعديل القسم 112 (20 U.S.C. 9512) -

عن طريق إدراج (بما في ذلك تقييمات الأثر والتنفيذ) بعد تقييم التعليم و

عن طريق الإدخال والاستخدام قبل الفاصلة المنقوطة و

عن طريق الإدراج ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) ، بعد النشر و

عن طريق إدخال تقييمات التعليم الصالحة علميًا والتي يتم إجراؤها تحت هذا العنوان قبل الفاصلة المنقوطة.

تم تعديل القسم 113 (20 U.S.C. 9513) -

بضرب الفقرة (1) و

بإعادة تسمية الفقرات من (2) إلى (5) بالفقرات من (1) إلى (4) ، على التوالي

في القسم الفرعي (ب) ، من خلال الإضراب ، يجوز للأمين العام إسناد مسؤولية المعهد لإدارة وإدراج يجوز للمدير قبول الطلبات المقدمة من السكرتير للمعهد لإدارة و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

فيما يتعلق بأي عقد مبرم تحت هذا العنوان ، يجب استشارة المدير -

أثناء عملية الشراء و

في إدارة أداء هذا العقد ، والتي يجب أن تكون متسقة مع متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185.

114- مكتب المدير

تم تعديل القسم 114 (20 U.S.C. 9514) -

في القسم الفرعي (أ) ، عن طريق الضرب باستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (ب) (2) ، وإدخال

في الفقرة (1) ، عن طريق إدراج ما يلي قبل الفترة: ، باستثناء أنه إذا لم يتم تعيين خلف للمدير اعتبارًا من تاريخ انتهاء ولاية المدير ، يجوز للمدير العمل لمدة سنة إضافية ، تبدأ في اليوم التالي لتاريخ انتهاء ولاية العضو ، أو حتى يتم تعيين خليفة بموجب القسم الفرعي (أ) ، أيهما يحدث أولاً

بشطب الفقرة (2) وإدخال ما يلي:

يجوز إعادة تعيين المدير بموجب القسم الفرعي (أ) لفترة إضافية واحدة.

في العنوان ، عن طريق شطب أعضاء مجلس الإدارة اللاحقين وإدراج التوصيات و

عن طريق ضرب ، بخلاف المدير المعين بموجب الفقرة (2)

في الفقرة (3) ، بإدراج ما يلي قبل الفترة الزمنية ، وكذلك ، حسب الاقتضاء ، مع البحوث والأنشطة التي تقوم بها الكيانات العامة والخاصة ، لتجنب ازدواجية الجهود أو تداخلها.

في الفقرة (4) ، من خلال إدراج واستخدام الأدلة بعد الأنشطة الإحصائية

عن طريق الإدخال والصيانة بعد التثبيت و

بإدخال القسم الفرعي (ح) بعد القسم 116 (ب) (3)

في الفقرة (7) ، بإدخال الإعاقة بعد الجنس ،

في الفقرة (8) ، بإضراب الكليات أو الجامعات السوداء تاريخيًا وإدراج المؤسسات التي تخدم الأقليات

بشطب الفقرة (9) وإدخال ما يلي:

التنسيق مع السكرتير لضمان تنسيق نتائج عمل المعهد مع موفري المساعدة التقنية وشبكات النشر التابعة للإدارة واستخدامها من قبلهم.

بشطب الفقرتين (10) و (11) و

بإعادة تسمية الفقرة (12) لتصبح الفقرة (10)

بإعادة تسمية القسم الفرعي (ح) ليصبح القسم الفرعي (ط)

بإدخال ما يلي بعد البند الفرعي (ز):

يجب على المدير إنشاء والحفاظ على نظام مراجعة الأقران يشمل أفرادًا مؤهلين تأهيلا عاليا ، بما في ذلك الممارسين ، حسب الاقتضاء ، مع معرفة متعمقة بالموضوع الذي سيتم التحقيق فيه ، بما في ذلك ، في حالة أبحاث التعليم الخاص ، فهم التربية الخاصة ، ل-

مراجعة وتقييم كل طلب للحصول على منحة أو اتفاقية تعاونية تحت هذا العنوان تتجاوز 100000 دولار و

تقييم وتقدير جميع التقارير والمنتجات الأخرى التي تتجاوز قيمتها 100،000 دولار أمريكي ليتم نشرها وإصدارها للجمهور من قبل المعهد.

في القسم الفرعي (1) ، على النحو المعاد تحديده في الفقرة (4) -

بضرب المنتجات و

من خلال ضرب تصديق على أن الادعاءات القائمة على الأدلة حول تلك المنتجات وإدراج تحديد ما إذا كانت الادعاءات القائمة على الأدلة في تلك و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

(ي) الملاءمة والنشر والاستخدام

لضمان أن تكون جميع الأنشطة المصرح بها تحت هذا العنوان صارمة وذات صلة ومفيدة للباحثين وواضعي السياسات والممارسين والجمهور ، يتعين على المدير -

ضمان مواجهة هذه الأنشطة للتحديات الكبيرة التي يواجهها الممارسون ، وزيادة المعرفة في مجال التعليم

التأكد من أن المعلومات والمنتجات والمنشورات الخاصة بالمعهد -

أعدت ونشرت على نطاق واسع -

في أشكال مفهومة ، ويمكن الوصول إليها بسهولة ، وقابلة للاستخدام ، أو قابلة للتكيف للاستخدام في تحسين الممارسة التعليمية و

يتم نشرها على نطاق واسع من خلال التحويل الإلكتروني ، وغيرها من الوسائل ، مثل النشر على موقع المعهد أو أي مكان آخر ذي صلة

تعزيز استخدام المعلومات والمنتجات والمنشورات الخاصة بالمعهد ، بما في ذلك من خلال استخدام شبكات النشر ومقدمي المساعدة التقنية ، داخل المعهد والإدارة و

مراقبة وإدارة أداء جميع الأنشطة المصرح بها بموجب هذا العنوان وفقًا للقسم 185.

تم تعديل القسم 115 (20 U.S.C. 9515) -

في المسألة السابقة للفقرة (1) -

من خلال الإضراب (مع الأخذ في الاعتبار البحث والتطوير على المدى الطويل بشأن القضايا الأساسية التي يتم إجراؤها من خلال مراكز البحث والتطوير الوطنية) وإدخال مرة واحدة على الأقل كل 6 سنوات و

بضرب مثل وإدخال بما في ذلك

من خلال إدراج ضمان أن جميع الطلاب لديهم القدرة على الحصول على تعليم عالي الجودة ، خاصة قبل الإغلاق

من خلال ضرب الأطفال ذوي الأداء المنخفض وإدخال الطلاب ذوي الأداء المنخفض

بضرب فجوات الإنجاز بشكل خاص بين

بضرب الأطفال من غير الأقليات وإدخال الطلاب من غير الأقليات والطلاب ذوي الإعاقة والطلاب غير المعوقين ،

من خلال الضرب وبين الأطفال المحرومين ومثل هؤلاء الأطفال وإدماج الطلاب والمحرومين ومثل هؤلاء الطلاب و

بضربها وبعد الفاصلة المنقوطة

بضرب الفقرة (2) و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

تحسين الوصول إلى التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة وجودته

تحسين التعليم في المدارس الابتدائية والثانوية ، لا سيما بين الطلاب والمدارس ذات الأداء المنخفض و

تحسين الوصول إلى ، وفرص ، وإكمال التعليم بعد الثانوي وتعليم الكبار.

في القسم الفرعي (د) (1) ، عن طريق الضرب عن طريق الإنترنت والإدخال بالوسائل الإلكترونية مثل النشر بطريقة يسهل الوصول إليها على موقع المعهد على الويب.

116- المجلس الوطني لعلوم التربية

تم تعديل القسم 116 (20 U.S.C. 9516) -

في الفقرة (2) ، عن طريق الإضراب لتوجيه عمل المعهد وإدراج المدير وتقديم المشورة وتقديم المدخلات إليه بشأن أنشطة المعهد على أساس مستمر

في الفقرة (3) ، بإدراجها تحت القسم 114 (ح) بعد الإجراءات

في الفقرة (8) ، بإدخال الإعاقة بعد الجنس ،

من خلال الإلتماس والإدراج لضمان أن جميع أنشطة المعهد ذات صلة بسياسة وممارسات التعليم من خلال التماس ، على أساس مستمر ، و

عن طريق الضرب المتسق مع القسم 114 (ي) وإدخاله بما يتفق مع

من خلال إدخال اسم المعهد بعد التحسين و

من خلال الإضراب بين الوكالات البحثية الفيدرالية والولائية الأخرى والإدماج مع الكيانات العامة والخاصة لتحسين عمل المعهد و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

لإجراء التقييمات المطلوبة بموجب القسم الفرعي (د).

عن طريق إدخال المجلس ، قبل الأكاديمية الوطنية و

من خلال الإضراب ومستشار العلوم الوطني وإدخال مستشار العلوم الوطني ، والكيانات والمنظمات الأخرى التي لديها معرفة بالأفراد المؤهلين تأهيلا عاليا لتقييم البحوث التعليمية أو الإحصائيات أو التقييمات أو التطوير

في البند (1) ، بالإضراب ، والذي قد يشمل الباحثين الذين أوصت بهم الأكاديمية الوطنية للعلوم

عن طريق إعادة تصميم البند (2) كبند (3)

من خلال إدراج ما يلي بعد البند (1):

ما لا يقل عن ممارسين على دراية بالاحتياجات التعليمية للولايات المتحدة ، والذين قد يشملون المعلمين المحترفين في المدارس والمدرسين وقادة المدارس ومديري الوكالات التعليمية المحلية وأعضاء مجالس التعليم المحلية أو مجالس المدارس الممولة من قبل المكتب.

في البند (3) ، كما أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (II) -

من خلال ضرب المعلمين المحترفين في المدرسة ،

بإدخال قادة الدولة في تعليم الكبار ، بعد المديرين التنفيذيين ،

من خلال ضرب مدراء الوكالات التعليمية المحلية ،

عن طريق الضرب أو المحلية و

من خلال الإضراب عن العمل أو عن طريق المجالس المدرسية الممولة من المكتب

في المسألة السابقة للبند (1) ، بإدراج بداية من تاريخ تعيين العضو ، بعد 4 سنوات ،

من خلال إعادة تصميم البند (2) كبند (1)

في البند (1) ، على النحو المعاد تحديده في الفقرة الفرعية (III) ، عن طريق شطب الفترة وإدراج و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

في حالة عدم تعيين خليفة للعضو اعتبارًا من تاريخ انتهاء مدة العضوية ، يجوز للعضو العمل لفترة إضافية مدتها عام واحد ، تبدأ من اليوم التالي لتاريخ انتهاء مدة العضو ، أو حتى يتم تعيين الخلف بموجب الفقرة (1) ، أيهما يحدث أولاً.

بشطب الفقرة الفرعية (ج) و

بإعادة تسمية الفقرة الفرعية (د) لتصبح الفقرة الفرعية (ج) و

عن طريق إعادة تسمية الفقرات الفرعية من (أ) إلى (هـ) كفقرات فرعية من (ب) إلى (و) ، على التوالي

من خلال إدراج ما يلي قبل الفقرة الفرعية (ب) ، كما أعيد تحديدها في البند (1):

في ممارسة واجباته بموجب القسم الفرعي (ب) ووفقًا لقانون اللجنة الاستشارية الفيدرالية (5 U.

في الفقرة الفرعية (ب) ، على النحو المعاد تحديده في البند (1) ، عن طريق إدخال ما يلي قبل الفترة في النهاية: لمدة لا تزيد عن 6 سنوات ، والذي يجوز إعادة تعيينه من قبل المجلس لمدة إضافية واحدة لا تزيد عن من 6 سنوات و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

يجوز لمجلس الإدارة إنشاء لجان فرعية دائمة أو مؤقتة لتقديم توصيات إلى مجلس الإدارة لتنفيذ الأنشطة المصرح بها بموجب هذا العنوان.

بإعادة تسمية القسم الفرعي (هـ) ليصبح القسم الفرعي (د)

في القسم الفرعي (د) ، على النحو المعاد تحديده في الفقرة (4) -

في عنوان القسم الفرعي ، بضرب التقييم السنوي وإدخال التقييم

بضرب المجلس وإدخال ما يلي:

من خلال الضرب في موعد أقصاه 1 يوليو من كل عام ، تقرير وإدراج وإتاحة على نطاق واسع للجمهور (بما في ذلك بالوسائل الإلكترونية مثل النشر بطريقة يسهل الوصول إليها على موقع المعهد على الويب) ، وتقرير مرة واحدة كل 5 سنوات و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

يجب أن يتضمن تقرير التقييم الموضح في الفقرة (1) ما يلي:

وفقًا للفقرة (3) ، تقييم الأنشطة المصرح بها لكل من مراكز التعليم الوطنية ، والتي -

يستخدم نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 و

يتم إجراؤها من قبل كيان مستقل

مراجعة المعهد للتأكد من أن عمله ، بما يتفق مع متطلبات القسم 114 (ي) ، يكون في الوقت المناسب ، وصارمًا ، وملائمًا

أي توصيات بشأن الإجراءات التي يمكن اتخاذها لتعزيز قدرة المعهد ومراكز التربية الوطنية على تنفيذ أولوياتها ومهامها

ملخص لنتائج البحث الرئيسية للمعهد والأنشطة المنفذة بموجب القسم 113 (ب) خلال السنوات المالية الثلاث السابقة و

إتاحة النتائج المؤقتة على نطاق واسع للجمهور (بما في ذلك بالوسائل الإلكترونية مثل النشر بطريقة يسهل الوصول إليها على موقع المعهد على الويب) بعد 3 سنوات من بدء الكيان المستقل في مراجعة عمل المعهد.

(3) المركز الوطني لتقويم التعليم والمساعدات الإقليمية

فيما يتعلق بالمركز الوطني لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية ، يجب أن يحتوي تقرير التقييم الموضح في الفقرة (1) على ما يلي:

تقييم موصوف في الفقرة (2) (أ) للأنشطة المصرح بها لهذا المركز ، باستثناء المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بموجب القسم 174 و

تقييم تلخيصي أو مؤقت ، أيهما أحدث ، لكل مختبر يتم إجراؤه بموجب القسم 174 (1) في أو بعد تاريخ سن قانون تعزيز التعليم من خلال البحث أو ، في حالة لا يتوفر فيها مثل هذا التقييم معمل ، أحدث تقييم للمختبر يتم إجراؤه قبل تاريخ سن هذا القانون.

117- مفوضو مراكز التربية الوطنية

تم تعديل القسم 117 (20 U.S.C. 9517) -

في الفقرة (1) ، عن طريق الشطب باستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (ب) ، كل منها وإدخال كل منها

بضربها باستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (ب) ، كل منها وإدخال كل و

عن طريق إدخال الإحصائيات وبعد البحث و

في الفقرة (3) ، عن طريق الشطب باستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (ب) ، كل منها وإدخال كل منها

عن طريق إعادة تصميم القسمين الفرعيين (ج) و (د) كقسمين فرعيين (ب) و (ج) على التوالي و

في القسم الفرعي (ج) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة (3) ، بإضراب ، باستثناء مفوض إحصاءات التعليم ،.

118- الشفافية (أ) بشكل عام

تم تعديل القسم 119 (20 U.S.C. 9519) ليصبح نصه كما يلي:

في موعد لا يتجاوز 120 يومًا بعد منح منحة أو عقد أو اتفاقية تعاونية بموجب هذا العنوان تتجاوز 100000 دولار ، يجب على المدير إتاحة وصف للجمهور (بما في ذلك من خلال الوسائل الإلكترونية مثل النشر بطريقة يسهل الوصول إليها على موقع المعهد على الويب) المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون ، بما في ذلك ، على الأقل ، المبلغ والمدة والمستلم والغرض من المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون.

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البند المتعلق بالقسم 119 وإدخال ما يلي:

يتم تعديل القسم 120 (20 U.

ب ـ المركز الوطني لبحوث التربية والتعليم 131. إنشائه

عُدلت المادة 131 (ب) (20 U.S.C. 9531 (ب)) -

بشطب الفقرة (1) وإدخال ما يلي:

لرعاية البحوث المستدامة التي من شأنها أن تؤدي إلى تراكم المعرفة وفهم التعليم ، بما يتفق مع الأولويات الموضحة في القسم 115

بضربه وفي نهاية الفقرة (3)

في الفقرة (4) ، بشطب النقطة وإدخال و و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

بما يتفق مع القسم 114 (ي) ، لنشر وتعزيز الاستفادة من عمل مركز البحوث على نطاق واسع.

تم تعديل القسم 133 (20 U.S.C. 9533) -

في الفقرة (1) ، عن طريق ضرب معايير مراجعة الأقران و

بإعادة تسمية الفقرة (3) لتصبح الفقرة (2)

بإعادة تسمية الفقرات من (5) إلى (9) بالفقرات من (3) إلى (7) ، على التوالي

في الفقرة (3) ، على النحو الذي أعيدت صياغته في الفقرة الفرعية (هـ) ، من خلال إدراج البرامج التي نفذتها الوزارة والوكالات الأخرى من قبل داخل الحكومة الاتحادية

في الفقرة (5) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (هـ) ، من خلال النشر ، من خلال المركز الوطني لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية ، وإدراج النشر على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) ،

في الفقرة (6) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ) -

من خلال ضرب المدير وإدخال المجلس و

عن طريق شطب تقرير كل سنتين ، على النحو المبين في القسم 119 وإدراج ونشر كل تقرير تقييم في القسم 116 (د)

في الفقرة (7) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (هـ) ، عن طريق إدراج بحث عن التعلم الاجتماعي والعاطفي واكتساب الكفاءات والمهارات ، بما في ذلك القدرة على التفكير النقدي وحل المشكلات المعقدة وتقييم الأدلة و التواصل بشكل فعال ، بعد الفجوة ،

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (7) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ):

إلى الحد الذي يسمح به الوقت والموارد ، عندما تثير نتائج الأبحاث السابقة في إطار هذا الجزء أسئلة متابعة ذات صلة ، قم بتنفيذ مبادرات بحثية حول أسئلة المتابعة هذه

بإعادة تسمية الفقرتين (10) و (11) بالفقرتين (9) و (10) على التوالي

بشطب الفقرة (9) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة الفرعية (ك) ، وإدراج ما يلي:

تنفيذ مبادرات بحثية ، بما في ذلك البحوث التجريبية الصارمة والمراجعة من قبل الأقران والواسعة النطاق وطويلة الأجل والقابلة للتطبيق على نطاق واسع ، فيما يتعلق بتأثير التكنولوجيا على التعليم ، بما في ذلك التعليم عبر الإنترنت والتعلم المختلط

في الفقرة (10) ، على النحو المعاد تسميته في الفقرة الفرعية (ك) ، بشطب النقطة في النهاية وإدراج و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

إلى الحد الممكن ، قم بإجراء بحث حول جودة تنفيذ الممارسات والاستراتيجيات التي تم تحديدها لتكون فعالة من خلال البحث الصحيح علميًا.

بشطب البند الفرعي (ب) وإدخال ما يلي:

يقترح مفوض البحث على المدير ، شريطة موافقة المدير ، تنفيذ خطة بحثية لأنشطة مركز البحوث والتي:

يتماشى مع أولويات ورسالة المعهد ومهمة مركز الأبحاث الموصوفة في القسم 131 (ب) ، ويتضمن الأنشطة الموضحة في القسم الفرعي (أ)

يتم تنفيذها وتحديثها وتعديلها ، حسب الاقتضاء ، بما في ذلك من خلال استخدام نتائج أحدث تقرير تقييم لمركز الأبحاث بموجب القسم 116 (د)

يصف كيف سيستخدم مركز الأبحاث نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 لتقييم وتحسين أنشطة المركز

يفي بإجراءات مراجعة الأقران التي وضعها ويحتفظ بها المدير بموجب القسم 114 (و) (5) ومعايير البحث الموضحة في القسم 134 و

يشمل كلاً من البحوث الأساسية والبحوث التطبيقية ، والتي يجب أن تشمل الأبحاث التي يتم إجراؤها من خلال الأبحاث الميدانية ومبادرات البحث المستمرة.

بإعادة تسمية القسم الفرعي (ج) ليصبح القسم الفرعي (د)

بإدخال ما يلي بعد البند الفرعي (ب):

(ج) المنح والعقود واتفاقيات التعاون

يجوز لمفوض البحث منح أو إبرام عقود أو اتفاقيات تعاون مع المتقدمين المؤهلين لإجراء البحوث بموجب القسم الفرعي (أ).

لأغراض هذا القسم الفرعي ، يعني مصطلح مقدم الطلب المؤهل مقدم الطلب الذي لديه القدرة والقدرة على إجراء بحث صالح علميًا.

(3) التطبيقات (أ) بشكل عام

يجب على مقدم الطلب المؤهل الذي يرغب في الحصول على منحة ، أو الدخول في عقد أو اتفاقية تعاون ، بموجب هذا القسم ، تقديم طلب إلى مفوض البحث في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على المعلومات التي قد يطلبها المفوض البحثي.

يجب أن يصف الطلب المقدم بموجب الفقرة الفرعية (أ) كيف سيتناول مقدم الطلب المؤهل ويظهر التقدم المحرز في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة التي سيتم تنفيذها بموجب المنحة أو العقد أو التعاونية اتفاق.

في القسم الفرعي (د) ، كما أعيد تحديده في الفقرة (3) -

بشطب الفقرة (1) وإدخال ما يلي:

عند تنفيذ الأنشطة بموجب القسم الفرعي (أ) (2) ، يجب على مفوض البحث دعم مراكز البحث والتطوير الوطنية التي تتناول الموضوعات ذات الأهمية والملاءمة في مجال التعليم في جميع أنحاء البلاد وتتوافق مع أولويات المعهد بموجب القسم 115.

بشطب الفقرات (2) و (3) و (5).

عن طريق إعادة تسمية الفقرات (4) و (6) و (7) بالفقرات (2) و (3) و (4) ، على التوالي

في الفقرة (2) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (ج) -

في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) -

بضرب 5 إضافية وإدخال 2 إضافية و

عن طريق الشطب على الرغم من القسم 134 (ب) ، وإدخاله بغض النظر عن القسم 114 (ح) ،

في الفقرة الفرعية (أ) ، بضربها وبعد الفاصلة المنقوطة

في الفقرة الفرعية (ب) ، بشطب النقطة وإدراج و و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

يوضح التقدم المحرز في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضحة في القسم 185.

في الفقرة (3) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (ج) ، بحذف الفقرتين (4) و (5) وإدراج الفقرة (2) و

بشطب الفقرة (4) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة الفرعية (ج) ، وإدراج ما يلي:

إلى الحد الممكن وعندما يكون ذا صلة بالبحث الذي يتم إجراؤه ، يجب أن يتم تصنيف البحث الذي يتم إجراؤه بموجب هذا القسم الفرعي وتبويبه حسب العمر والعرق والجنس وحالة الإعاقة وحالة متعلم اللغة الإنجليزية والخلفية الاجتماعية والاقتصادية وخصائص السكان الأخرى على النحو الذي تحدده مفوض البحث ، طالما أن أي معلومات تم الإبلاغ عنها لا تكشف عن معلومات محددة للهوية الفردية.

133- معايير إجراء وتقييم البحث

تم تعديل القسم 134 (20 U.S.C. 9534) -

في الفقرة (1) ، عن طريق شطب مستند وإدخال صحيح و

في الفقرة (2) ، من خلال أنشطة نشر ملفتة للنظر وواسعة النطاق وإدراج أنشطة النشر والاستفادة على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي)

بضرب القسم الفرعي (ب) و

بإعادة تسمية القسم الفرعي (ج) ليصبح القسم الفرعي (ب).

ج ـ المركز الوطني لإحصاءات التعليم 151. إنشائه

تعدل المادة 151 (ب) (20 U.S.C. 9541 (b)) -

في الفقرة (2) ، من خلال إدراج إجراءات حماية الخصوصية وفقًا للقسم 183 بعد الطريقة و

في الفقرة الفرعية (أ) ، بإدخال الإعاقة ، بعد الثقافية ، و

بشطب الفقرة الفرعية (ب) وإدراج ما يلي:

تتماشى مع القسم 114 (ي) ، وذات صلة ، وحسنة التوقيت ، ومُنشرة على نطاق واسع.

تم تعديل القسم 153 (20 U.S.C. 9543) -

في المسألة السابقة للفقرة (1) ، من خلال إدراج ، بما يتفق مع حماية الخصوصية بموجب القسم 183 ، بعد المركز

بشطب الفقرة الفرعية (د) وإدراج ما يلي:

معدلات التخرج من المدرسة الثانوية وإكمالها ، بما في ذلك معدل تخرج الفوج المعدل لمدة أربع سنوات (على النحو المحدد في القسم 200.19 (ب) (1) (1) (أ) من العنوان 34 ، قانون اللوائح الفيدرالية ، حيث كان هذا القسم ساريًا في 28 نوفمبر 2008) ومعدل تخرج الفوج المعدل للسنة الممتدة (على النحو المحدد في القسم 200.19 (ب) (1) (v) (أ) من العنوان 34 ، قانون اللوائح الفيدرالية ، حيث كان هذا القسم ساري المفعول في 28 نوفمبر ، 2008) ، ومعدلات التسرب من المدرسة ، ومحو أمية الكبار

في الفقرة الفرعية (هـ) ، عن طريق الإضراب وإتاحة الفرصة وإدخال الفرصة وإكمالها

بشطب الفقرة الفرعية (و) وإدراج ما يلي:

التدريس والقيادة المدرسية ، بما في ذلك معلومات حول إعداد المعلم وقائد المدرسة قبل الخدمة ، والتطوير المهني ، وتوزيع المعلمين ، وتقييم المعلمين وقادة المدرسة

في الفقرة الفرعية (ز) ، عن طريق إدخال قادة المدرسة قبل الفاصلة المنقوطة

في الفقرة الفرعية (ح) ، من خلال إدراج ، المناخ ، والتعليق والطرد داخل وخارج المدرسة من قبل ، بما في ذلك المعلومات المتعلقة

بشطب الفقرة الفرعية (ك) وإدراج ما يلي:

الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها لتحسين المدارس الابتدائية والثانوية

في الفقرة الفرعية (ل) ، من خلال الإضراب وإتاحة الفرصة ، وإدخال فرصة ونوعية

في الفقرة الفرعية (م) بشطب مثل هذه البرامج أثناء فترات الاستراحة وإدخال المدرسة الصيفية

من خلال ضرب المهني وإدخال الوظيفة و

بضربها وبعد الفاصلة المنقوطة

في الفقرة الفرعية (O) ، بإدخال وبعد الفاصلة المنقوطة و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

الوصول إلى ، وفرصة ، أنشطة تعليم الكبار ومحو الأمية

من خلال الضرب عندما تسهل هذه المعلومات المصنفة اتخاذ القرارات التعليمية والسياسية وإدخالها طالما أن أي معلومات تم الإبلاغ عنها لا تكشف عن معلومات محددة للهوية الفردية و

من خلال تحقيق إتقان محدود للغة الإنجليزية وإدخال حالة متعلم اللغة الإنجليزية

في الفقرة (4) ، من خلال إدخال ما يلي قبل الفاصلة المنقوطة: ، والتنفيذ (بمساعدة الوزارة والمسؤولين الفيدراليين الآخرين الذين لديهم سلطة قانونية لتقديم المساعدة بشأن قوانين ولوائح وسياسات الخصوصية المعمول بها) لحماية الخصوصية المناسبة

بضرب تحديد المعايير والمبادئ التوجيهية الطوعية للمساعدة وإدراج تقديم المساعدة التقنية إلى و

بضرب تعزيز الروابط بين الدول ،

بضرب الثالث وإدخال الاتجاهات في و

عن طريق الإدراج وبرنامج تقييم الطلاب الدوليين بعد دراسة العلوم

في الفقرة (7) ، بضرب الفاصلة المنقوطة وإدخال ما يلي: والتأكد من أن هذه المجموعات تحمي خصوصية الطالب بما يتفق مع القسم 183 و

بشطب الفقرة (8) وإدخال ما يلي:

مساعدة المجلس في إعداد ونشر كل تقرير تقييم بموجب القسم 116 (د).

بإعادة تسمية القسم الفرعي (ب) ليصبح القسم الفرعي (ج) و

بإدخال ما يلي بعد البند الفرعي (أ):

يقوم مفوض الإحصاء بوضع خطة بالتشاور مع المدير وتنفيذ خطة لأنشطة مركز الإحصاء والتي:

يتماشى مع أولويات ورسالة المعهد ورسالة مركز الإحصاء الموضحة في القسم 151 (ب)

يتم تنفيذها وتحديثها وتعديلها ، حسب الاقتضاء ، بما في ذلك من خلال استخدام نتائج أحدث تقرير تقييم لمركز الإحصاء بموجب القسم 116 (د) و

يصف كيف سيستخدم مركز الإحصاء نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 لتقييم وتحسين أنشطة المركز.

153- أداء الواجبات

تم تعديل القسم 154 (20 U.S.C. 9544) -

بضربه في حمل وإدخال ما يلي:

عن طريق إدراج المتقدمين المؤهلين بعد المساعدة الفنية و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

لأغراض هذا القسم ، يعني مصطلح مقدم الطلب المؤهل مقدم الطلب الذي لديه القدرة والقدرة على تنفيذ الأنشطة بموجب هذا الجزء.

(3) التطبيقات (أ) بشكل عام

يجب على مقدم الطلب المؤهل الذي يرغب في الحصول على منحة ، أو الدخول في عقد أو اتفاقية تعاون ، بموجب هذا القسم ، تقديم طلب إلى مفوض الإحصاء في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على المعلومات التي قد يطلبها مفوض الإحصاء.

يجب أن يصف الطلب المقدم بموجب الفقرة الفرعية (أ) كيف سيتناول مقدم الطلب المؤهل ويظهر التقدم المحرز في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة التي سيتم تنفيذها بموجب المنحة أو العقد أو التعاونية اتفاق.

في القسم الفرعي (ب) (2) (أ) ، عن طريق الإضراب عن التدريب المهني وإدراج برامج التعليم المهني والتقني ، و

في القسم الفرعي (ج) ، بضرب 5 سنوات في المركز الثاني الذي يظهر فيه وإدخال سنتين إذا أظهر المستلم تقدمًا في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة المنفذة بموجب المنحة ، العقد ، أو اتفاق تعاون تم استلامه بموجب هذا القسم.

تم تعديل القسم 155 (20 U.S.C. 9545) -

في القسم الفرعي (أ) ، عن طريق إدراج (بما يتفق مع القسم 114 (ح)) بعد المراجعة و

في القسم الفرعي (ب) ، بشطب عام 2003 وإدخال عام 2016.

تم تعديل القسم 156 (20 U.S.C. 9546) -

في القسم الفرعي (ج) ، بإضافة ما يلي في النهاية: يجب أن تلتزم هذه المشاريع بمتطلبات خصوصية الطلاب بموجب القسم 183. و

في الفقرة (1) ، بإضافة ما يلي في النهاية: قبل الحصول على حق الوصول إلى البيانات التعليمية بموجب هذه الفقرة ، يجب على الوكالة الفيدرالية أن تصف لمركز الإحصاء الغرض البحثي المحدد لاستخدام البيانات ، وكيف يمكن الوصول إلى البيانات. نية البحث هذه ، وكيف ستحمي الوكالة الفيدرالية سرية البيانات بما يتوافق مع متطلبات القسم 183.

عن طريق إدراج ومتسقة مع القسم 183 بعد قد يصف و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية: قبل الحصول على إمكانية الوصول إلى البيانات بموجب هذه الفقرة ، يجب على الطرف المعني أن يصف لمركز الإحصاء نية البحث المحددة لاستخدام البيانات ، وكيف أن الوصول إلى البيانات قد يلبي نية البحث هذه ، وكيف سيحمي الطرف سرية البيانات بما يتفق مع متطلبات القسم 183. و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

سيكون لمركز الإحصاء السلطة لرفض أي طلبات للوصول إلى البيانات بموجب الفقرة (1) أو (2) إذا كانت البيانات المطلوبة غير ضرورية أو غير مرتبطة بتصميم البحث المقترح أو نية البحث ، أو إذا كان الطلب من شأنه أن يعرض للخطر انتهاك الخصوصية أو إساءة استخدام البيانات.

(4) انطباق المتطلبات

لا تنطبق المتطلبات الموضحة في الجملة الثانية من الفقرة (1) والجملة الثانية من الفقرة (2) والسلطة بموجب الفقرة (3) على مجموعات بيانات الاستخدام العام.

156- نظم إحصاءات التعليم التعاوني (أ) بشكل عام

تم تعديل القسم 157 (20 U.S.C. 9547) -

في عنوان القسم ، بإبرام الأنظمة وإدخال الشراكات

من خلال إنشاء أنظمة إحصائية وطنية للتعليم التعاوني وإدخال شراكات في إحصاءات التعليم التعاوني

بضرب الإنتاج والمحافظة عليه ، بالتعاون وإدخال المراجعة والتحسين ، بمشاركة طوعية

من خلال التوصل إلى معايير قابلة للمقارنة وموحدة وإدخال معايير جودة البيانات ، والتي قد تشمل وضع مبادئ توجيهية طوعية للتوحيد

من خلال ضرب تعليم الكبار ، والمكتبات ، وإدخال وتعليم الكبار و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية: لا يجوز جمع أي بيانات عن الطلاب من خلال الشراكات المنشأة بموجب هذا القسم ، كما يجب ألا تنشئ مثل هذه الشراكات نظامًا وطنيًا لبيانات الطلاب. .

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البند المتعلق بالقسم 157 وإدخال ما يلي:

ثانية. 157- شراكات إحصاءات التعليم التعاوني. .

د المركز الوطني لتقويم التعليم والمساعدات الإقليمية 171- إنشائه

تم تعديل القسم 171 (20 U.S.C. 9561) -

عن طريق إعادة تسمية الفقرات (2) و (3) و (4) كفقرات (1) و (2) و (3) ، على التوالي

في الفقرة (1) ، على النحو المعاد تسميته في الفقرة الفرعية (ب) ، عن طريق حذف هذه البرامج وكل ما يلي من خلال العلم) وإدراج وتقييم تنفيذ هذه البرامج و

في الفقرة (2) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (ب) ، من خلال لفت الانتباه ونشر نتائج على نطاق واسع وإدراج ، وتمشيا مع القسم 114 (ي) ، نشر واستخدام النتائج على نطاق واسع للجميع و

172- مفوض تقييم التعليم والمساعدة الإقليمية

تم تعديل القسم 172 (20 U.S.C. 9562) -

بشطب الفقرة (2) وإدخال ما يلي:

أن تنشر على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) ، جميع المعلومات المتعلقة بالبحوث والإحصاءات الصحيحة علميًا التي يدعمها المعهد وجميع تقييمات التعليم الصالحة علميًا التي يدعمها المعهد ، ولا سيما إلى الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، إلى مؤسسات التعليم العالي ، للجمهور ، ووسائل الإعلام ، والمنظمات التطوعية ، والجمعيات المهنية ، وغيرها من الفئات المستهدفة ، لا سيما فيما يتعلق بالأولويات الموضحة في القسم 115

عن طريق الإدراج ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) بعد بطريقة فعالة وفي الوقت المناسب و

من خلال الضرب الذي يجب أن يشمل جميع الموضوعات التي تغطيها الفقرة (2) (هـ)

من خلال ضرب التنمية والنشر وإدخال التنمية والنشر والاستخدام و

بالضرب على تقديم المساعدة التقنية ،

بشطب القسم الفرعي (د) وإدخال القسم الفرعي (هـ) و

بإدخال وبعد الفاصلة المنقوطة

بضرب المدير وإدخال المجلس

من خلال إعداد تقرير مدته سنتان وإدراج إعداد ونشر كل تقرير تقييم و

بضرب 119 وإدخال 116 (د). و

بإدخال كل المعلومات قبل نشرها و

عن طريق الضرب ، والتي قد تشمل وكل ما يلي من خلال هذا القانون)

بإعادة تسمية القسم الفرعي (د) ليصبح القسم الفرعي (هـ)

بإدخال ما يلي بعد البند الفرعي (ب):

يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية أن يقترح على المدير ، شريطة موافقة المدير ، تنفيذ خطة لأنشطة المركز الوطني لتقييم التعليم والمساعدة الإقليمية التي -

يتماشى مع أولويات ورسالة المعهد ورسالة المركز الموضحة في القسم 171 (ب)

يتم تنفيذها وتحديثها وتعديلها ، حسب الاقتضاء ، بما في ذلك من خلال استخدام نتائج أحدث تقرير تقييم للمركز بموجب القسم 116 (د) و

يصف كيف سيستخدم المركز نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 لتقييم وتحسين أنشطة المركز.

(د) المنح والعقود واتفاقيات التعاون

في إطار تنفيذ واجباته بموجب هذا الجزء ، يجوز لمفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

منح المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية لمقدمي الطلبات المؤهلين لتنفيذ الأنشطة بموجب هذا الجزء و

تقديم المساعدة الفنية.

لأغراض هذا القسم ، يعني مصطلح مقدم الطلب المؤهل مقدم الطلب الذي لديه القدرة والقدرة على تنفيذ الأنشطة بموجب هذا الجزء.

(3) الجهات لإجراء عمليات التقييم

عند منح المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية بموجب الفقرة (1) لتنفيذ الأنشطة بموجب القسم 173 ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية أن يمنح هذه الجوائز لمقدمي الطلبات المؤهلين الذين لديهم القدرة والقدرة على إجراء تقييمات تعليمية صالحة علميًا.

(4) التطبيقات (أ) بشكل عام

يجب على مقدم الطلب المؤهل الذي يرغب في الحصول على منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب الفقرة (1) تقديم طلب إلى مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على المعلومات التي قد يطلبها المفوض.

يجب أن يصف الطلب المقدم بموجب الفقرة الفرعية (أ) كيف سيتناول مقدم الطلب المؤهل ويظهر التقدم المحرز في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة المنفذة بموجب هذه المنحة أو العقد أو الاتفاقية التعاونية.

بصرف النظر عن أي حكم آخر من أحكام القانون ، يجوز منح المنح والعقود واتفاقيات التعاون بموجب الفقرة (1) ، على أساس تنافسي ، لمدة لا تزيد عن 5 سنوات ، ويمكن تجديدها وفقًا لتقدير التقييم و مفوض المساعدة الإقليمي لفترة إضافية لا تزيد عن عامين إذا أظهر المستلم تقدمًا في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة المنفذة بموجب المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون.

في القسم الفرعي (هـ) ، على النحو المعاد تحديده في الفقرة (4) -

في الفقرة (1) ، من خلال الإضراب ، يتم إنشاء كل ما يلي من خلال المساعدة الإقليمية وإدخال التقييم والمساعدة الإقليمية يجوز للمفوض

في الفقرة (2) (أ) ، بإدخال جميع المنتجات قبل و

في الفقرة (2) (ب) (2) ، من خلال شطب 2002 وكل ما يلي خلال الفترة وإضافة 2002). .

تم تعديل القسم 173 (20 U.S.C. 9563) -

في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) ، بشطب "يجوز" وإدخال "يجب"

في الفقرة الفرعية (أ) ، عن طريق إجراء تقييمات مذهلة وإدخال تقييمات عالية الجودة ، بما في ذلك تقييمات الأثر التي تستخدم منهجيات صارمة تسمح بأقوى الاستنتاجات السببية الممكنة ،

في الفقرة الفرعية (ب) ، عن طريق إدخال ما يلي قبل الفاصلة المنقوطة في النهاية: ، بما في ذلك البرامج التي تندرج تحت الجزء "أ" من هذا العنوان (20 U.S.C. 6311 وما يليها)

عن طريق شطب الفقرة الفرعية (ج)

بإعادة تسمية الفقرة الفرعية (د) لتصبح الفقرة الفرعية (ج)

عن طريق شطب الفقرتين الفرعيتين (هـ) و (ز)

بإعادة تسمية الفقرة الفرعية (و) لتصبح الفقرة الفرعية (د)

في الفقرة الفرعية (د) ، على النحو المعاد تحديده في البند (السابع) ، عن طريق الضرب وفي نهاية و

من خلال إدراج ما يلي بعد الفقرة الفرعية (د) ، كما أعيدت تسميتها في البند (السابع):

تقديم نتائج التقييم بصيغة مفهومة ، ويمكن الوصول إليها بسهولة ، وقابلة للاستخدام لدعم تحسين البرنامج

دعم أنشطة التقييم الموضحة في القسم 401 من قانون تعزيز التعليم من خلال البحث التي يقوم بها المدير و

فحص التقييمات التي أجراها أو يدعمها الآخرون لتحديد جودة وملاءمة دليل الفعالية المتولد عن تلك التقييمات ، بموافقة المدير

مراجعة واستكمال تقييمات برامج التعليم الفيدرالية ، لا سيما مثل هذه التقييمات من قبل الوزارة ، لتحديد أو تعزيز جودة وملاءمة الأدلة الناتجة عن تلك التقييمات

إجراء تقييمات التنفيذ التي تعزز التحسين المستمر وتعلم صنع السياسات

تقييم التأثيرات قصيرة وطويلة المدى وفعالية التكلفة عبر البرامج التي تساعد أو يُصرح بها بموجب القانون الاتحادي وتديرها الإدارة و

تجميع نتائج دراسات التقييم الخاصة ببرامج وسياسات وممارسات التعليم الفيدرالية وعبرها.

في الفقرة الفرعية (أ) بضربها وفي نهايتها

في الفقرة الفرعية (ب) ، بشطب الفترة وإدراجها تحت القسم 114 (ح) و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

أن يتم نشرها على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي).

في القسم الفرعي (ب) ، بإبرام العقود وإدخال المنح أو العقود أو اتفاقيات التعاون.

174- المعامل التربوية الإقليمية للبحث والتطوير والنشر والتقييم (أ) بشكل عام

تم تعديل القسم 174 (20 U.S.C. 9564) -

في عنوان القسم ، عن طريق تقديم المساعدة الفنية وإدخال التقييم

بضرب المدير وإدراج ، باستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (هـ) (8) ، مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية و

من خلال إبرام العقود وإدخال المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية

بضرب المخرج وإدخال ما يلي:

مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية

من خلال إبرام العقود بموجب هذا القسم مع المنظمات البحثية أو المؤسسات أو الوكالات أو مؤسسات التعليم العالي ، وإدخال المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية بموجب هذا القسم مع المنظمات البحثية العامة أو الخاصة أو غير الربحية أو الهادفة للربح أو المنظمات أو المؤسسات الأخرى التابعة تعليم عالى،

عن طريق الضرب أو الأفراد ،

من خلال الضرب ، بما في ذلك الكيانات الإقليمية وكل ما يلي خلال 107-110)) و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

لأغراض هذا القسم ، يعني مصطلح مقدم الطلب المؤهل كيانًا موصوفًا في الفقرة (1).

بضرب الأقسام الفرعية من (د) إلى (ي) وإدخال ما يلي:

(1) التقديم (أ) بشكل عام

يجب على كل مقدم طلب مؤهل يرغب في الحصول على عقد أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم أن يقدم طلبًا في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على المعلومات التي قد يطلبها مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية بشكل معقول.

للتأكد من أن الطلبات المقدمة بموجب هذه الفقرة تعكس احتياجات المناطق المراد تقديمها ، يجب على كل مقدم طلب مؤهل يقدم مثل هذا الطلب أن يسعى للحصول على مدخلات من الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية في المنطقة التي ستخدمها الجائزة ، وأفراد آخرين بمعرفة احتياجات المنطقة.

يجب أن يحتوي كل طلب مقدم بموجب الفقرة (1) على خطة لأنشطة المختبر التعليمي الإقليمي الذي سيتم إنشاؤه بموجب هذا القسم ، والتي يجب تحديثها وتعديلها وتحسينها ، حسب الاقتضاء ، على أساس مستمر ، بما في ذلك باستخدام النتائج التقييم المؤقت للمختبر بموجب القسم الفرعي (1) (3).

يجب أن تتناول الخطة الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) ما يلي:

تم تحديد أولويات البحث التطبيقي والتطوير والتقييم والنشر على نطاق واسع بموجب القسم 207

احتياجات الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، على أساس مستمر ، باستخدام البيانات الحكومية والمحلية المتاحة و

إظهار الدعم من الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية في المنطقة ، مثل خطابات الدعم أو مذكرات التفاهم الموقعة ، إذا كان ذلك متاحًا.

عند إجراء منافسة على المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية بموجب القسم الفرعي (أ) ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية إعطاء الأولوية لمقدمي الطلبات المؤهلين الذين سيوفرون جزءًا من الأموال غير الفيدرالية لزيادة الدعم إلى أقصى حد لأنشطة المختبرات التعليمية الإقليمية التي سيتم إنشاؤها بموجب هذا القسم.

(هـ) منح المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية

عند منح المنح أو العقود أو اتفاقيات التعاون بموجب هذا القسم ، يتعين على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

تقديم هذه الجائزة لمدة لا تزيد عن 5 سنوات

التأكد من أن المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بموجب هذا القسم تتمتع بحوكمة وتنظيم وإدارة وإدارة قوية وفعالة ، وتوظف موظفين مؤهلين و

تأكد من أن كل مختبر لديه المرونة للاستجابة في الوقت المناسب لاحتياجات منطقة المختبر ، بما في ذلك -

من خلال استخدام نتائج التقييم المؤقت للمختبر بموجب القسم الفرعي (1) (3) لتحسين وتعديل أنشطة المختبر قبل نهاية فترة المنح و

من خلال مشاركة النتائج الأولية لأبحاث المختبر ، حسب الاقتضاء ، لزيادة ملاءمة وفائدة البحث.

لضمان التنسيق ومنع الازدواجية غير الضرورية في الأنشطة بين الأقاليم ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

مشاركة المعلومات حول أنشطة كل مختبر تعليمي إقليمي مع كل مختبر تعليمي إقليمي آخر ، والقسم ، والمدير ، والمجلس الوطني لعلوم التربية

التأكد ، عند الاقتضاء ، من أن أنشطة كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم تخدم أيضًا المصالح الوطنية

التأكد من أن كل مختبر تعليمي إقليمي يُنشئ شراكات قوية بين الممارسين وواضعي السياسات والباحثين وغيرهم ، بحيث تستمر هذه الشراكات في غياب الدعم الفيدرالي و

تمكين ، عند الاقتضاء ، لمثل هذا المختبر من العمل في منطقة يخدمها مختبر آخر أو تنفيذ مشروع يمتد إلى ما وراء المنطقة التي يخدمها المختبر.

(3) التعاون مع مقدمي المساعدة الفنية

يجب على كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم ، على أساس مستمر ، تنسيق أنشطته والتعاون وتبادل المعلومات بانتظام مع المراكز الشاملة (المنشأة في القسم 203) في المنطقة التي يقع فيها المركز ، ومع المراكز الشاملة الموجودة خارج منطقتها ، حسب الاقتضاء.

عند إجراء مسابقات للحصول على منح أو عقود أو اتفاقيات تعاون بموجب هذا القسم ، يتعين على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

من خلال إتاحة المعلومات والمساعدة الفنية المتعلقة بالمسابقة على نطاق واسع ، تشجيع المتقدمين المؤهلين بنشاط على المنافسة للحصول على هذه الجائزة و

الحصول على مدخلات من كبار المسؤولين التنفيذيين للولايات ، وكبار مسؤولي المدارس الحكومية ، والمربين ، والآباء ، والمشرفين ، وغيرهم من الأفراد الذين لديهم معرفة باحتياجات المناطق التي ستخدمها الجوائز ، فيما يتعلق بما يلي:

احتياجات المناطق للبحث التطبيقي والتقييم والتطوير وأنشطة النشر الواسع التي يسمح بها هذا العنوان و

كيف يمكن معالجة هذه الاحتياجات بشكل أكثر فعالية.

قبل أن يمنح مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية منحة أو عقدًا أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم ، يجب على المدير وضع مؤشرات أداء قابلة للقياس لتقييم التقدم المستمر وأداء المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بمثل هذه الجوائز التي تلبي متطلبات الأداء نظام الإدارة الموصوف في القسم 185.

يلتزم مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية بنظام المعهد للمراجعة الفنية ومراجعة الأقران بموجب القسم 114 (ح) في مراجعة أنشطة البحث التطبيقي والتقارير القائمة على الأبحاث للمختبرات التعليمية الإقليمية.

لتحديد ما إذا كان سيتم منح منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم -

لمقدم الطلب المؤهل الذي أنشأ سابقًا مختبرًا تعليميًا إقليميًا بموجب هذا القسم ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

النظر في نتائج التقييم النهائي لهذا المختبر بموجب القسم الفرعي (1) (2) ، أو ، إذا لم يكن متاحًا ، أي نتائج تقييم مؤقتة بموجب القسم الفرعي (1) (3) و

التأكد من أن هذه المختبرات فقط التي تم تحديد فعاليتها في تقييماتها المؤقتة أو التجميعية ذات الصلة ، كما هو موضح في القسم الفرعي (1) ، مؤهلة لتلقي منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون جديدة و

لأي مقدم طلب مؤهل ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية التأكد من أن مقدم الطلب لديه -

تاريخ من الفعالية في إجراء البحوث التطبيقية عالية الجودة و

القدرة على تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب الفقرة (5).

(8) المرونة في تحديد رقم المعمل (أ)

قد يقرر مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية ، بالتشاور مع المجالس الاستشارية الإقليمية للمختبرات التعليمية الموضحة في القسم الفرعي (ح) ، أن إنشاء 10 مختبرات تعليمية إقليمية غير ضروري ، كما هو مطلوب في القسم الفرعي (أ) ، ومنح عددًا بديلاً من الجوائز أو إعادة تنظيم هذه المختبرات ، والتي قد تشمل عدم إسناد الجوائز إلى المناطق الموضحة في القسم الفرعي (ب) ، إذا -

يلبي عدد غير كافٍ من المختبرات التعليمية الإقليمية احتياجات المناطق الموضحة في القسم الفرعي (ب) ، على النحو الذي يحدده المفوض

يستوفي عدد غير كافٍ من المختبرات مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب الفقرة (5) ، على النحو الذي يحدده المفوض وآخر تقييم مؤقت أو تلخيصي بموجب القسم الفرعي (1) أو

عدد غير كافٍ من المتقدمين المؤهلين لديهم القدرة على تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب الفقرة (5) ، على النحو الذي يحدده المفوض.

إذا استخدم مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية سلطة التحديد الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) ، فلن يتم إنشاء أكثر من 10 مختبرات تعليمية إقليمية.

يجب على كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم -

إجراء البحوث التطبيقية ، والتطوير ، وتحليل البيانات ، وأنشطة التقييم مع الوكالات التعليمية الحكومية ، والوكالات التعليمية المحلية ، وعند الاقتضاء ، المدارس التي يمولها المكتب

نشر مثل هذا العمل على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) و

تطوير قدرات الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، وحسب الاقتضاء ، المدارس التي يمولها المكتب لتنفيذ الأنشطة الموضحة في الفقرتين (1) و (2).

لتنفيذ المهمة الموضحة في القسم الفرعي (و) ، يجب على كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم تنفيذ الأنشطة التالية:

إجراء ونشر على نطاق واسع وتعزيز استخدام البحوث التطبيقية وأنشطة التطوير والتقييمات وتحليل البيانات وغيرها من البحوث الصالحة علميًا.

تطوير وتحسين خطة المختبر بموجب القسم الفرعي (د) (2) لخدمة منطقة المختبر ، وحسب الاقتضاء ، الاحتياجات الوطنية ، على أساس مستمر ، والتي يجب أن تشمل طلب المدخلات ودمج التعليقات من ممثلي التعليم الحكومي الوكالات والوكالات التعليمية المحلية في المنطقة ، والأفراد الآخرين الذين لديهم معرفة باحتياجات المنطقة.

تأكد من أن البحوث والمنتجات ذات الصلة وثيقة الصلة وتستجيب لاحتياجات المنطقة.

(ح) المجلس الاستشاري الإقليمي للمختبرات التعليمية

يجوز لكل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم إنشاء مجلس استشاري يدعم أولويات هذا المختبر.

يقدم كل مجلس استشاري تم إنشاؤه بموجب الفقرة (1) المشورة للمختبر التعليمي الإقليمي -

فيما يتعلق بالأنشطة الموضحة في القسم الفرعي (ز)

بشأن استراتيجيات رصد ومعالجة الاحتياجات التعليمية للمنطقة ، على أساس مستمر ، وحسب الاقتضاء ، الاحتياجات الوطنية

بشأن الحفاظ على مستوى عالٍ من الجودة في أداء أنشطة المختبر ، لا سيما في تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس الموضوعة بموجب القسم الفرعي (هـ) (5)

في تنفيذ واجبات المختبر بطريقة تعزز التقدم نحو تحسين التحصيل الأكاديمي للطلاب

بشأن الأنشطة التي يضطلع بها المركز الشامل في المنطقة ، والمراكز الأخرى ، حسب الاقتضاء ، والمختبرات الأخرى لمواءمة عمل هذه الكيانات ، وتقليل التكرار ، وزيادة التعاون وتقاسم الموارد في مثل هذه الأنشطة و

على الأنشطة المشتركة مع المراكز أو المختبرات الشاملة الأخرى التي من شأنها تلبية احتياجات مناطق متعددة.

(3) التركيب (أ) بشكل عام

يتعين على كل مجلس استشاري -

تشمل كبير مسؤولي المدرسة بالولاية ، أو من ينوب عن هذا الضابط ، أو أي مسؤول حكومي آخر ، من دول داخل منطقة المختبر الذين يتحملون المسؤولية الأساسية بموجب قانون الولاية للتعليم الابتدائي والثانوي في الولاية

تشمل ممثلين عن الوكالات التعليمية المحلية ، بما في ذلك الوكالات التعليمية المحلية الريفية والحضرية ، التي تمثل التنوع الجغرافي للمنطقة

ضم ما لا يقل عن ممثل واحد من مجلس استشاري لمركز شامل يخدم المنطقة ، إن أمكن.

قد تشمل عضوية كل مجلس استشاري إقليمي للمختبرات التعليمية ما يلي:

ممثلي مؤسسات التعليم العالي.

المعلمون الممارسون ، بما في ذلك معلمي الفصول الدراسية وقادة المدارس والإداريين وأعضاء مجلس إدارة المدرسة ومسؤولي المدارس المحليين الآخرين.

ممثلي الأعمال.

عند اختيار الأفراد للعضوية في مجلس استشاري للمختبرات التعليمية الإقليمية ، يجب أن يتشاور المختبر التعليمي الإقليمي مع مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية ، والرؤساء التنفيذيين للولايات ، وكبار مسؤولي المدارس بالولاية ، والوكالات التعليمية المحلية ، ويطلب توصيات منهم. أصحاب المصلحة الآخرين في مجال التعليم داخل المنطقة المعنية.

يجب أن يتجاوز العدد الإجمالي للأعضاء في كل مجلس استشاري إقليمي للمختبرات التعليمية والذين تم اختيارهم بموجب البندين (2) و (3) من الفقرة (3) (أ) ، إجمالي عدد الأعضاء الذين تم اختيارهم بموجب الفقرة ( 3) (ب) مجتمعين.

يتولى مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

توفير تقييمات تلخيصية ومؤقتة مستمرة موصوفة في الفقرتين (2) و (3) ، على التوالي ، لكل من المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بموجب هذا القسم في تنفيذ مجموعة كاملة من الواجبات الموضحة في هذا القسم و

نقل نتائج هذه التقييمات ، من خلال الوسائل المناسبة ، إلى لجان الكونغرس المناسبة والمدير والجمهور.

يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية التأكد من أن كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم يتم تقييمه من قبل كيان مستقل في نهاية فترة المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون التي أنشأت هذا المختبر ، ويجب على هذا التقييم -

أن تكتمل في الوقت المناسب

تقييم مدى تلبية المختبر لمؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم الفرعي (هـ) (5) و

النظر في مدى ضمان المختبر أن تكون أنشطة هذا المختبر ذات صلة ومفيدة لعمل الممارسين وصناع السياسات في الدولة والمحليين.

يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية التأكد من أن كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم يتم تقييمه في منتصف فترة المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون التي أنشأت هذا المختبر ، ويجب على هذا التقييم -

تقييم مدى تلبية هذا المختبر لمؤشرات الأداء الموضحة في القسم الفرعي (هـ) (5) و

تستخدم لتحسين فعالية هذا المختبر في تنفيذ خطته بموجب القسم الفرعي (د) (2).

(ي) استمرار إعادة مسابقة الجوائز

يجب أن يواصل مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية المنح المقدمة إلى كل متقدم مؤهل لدعم المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بموجب هذا القسم قبل تاريخ سن قانون تعزيز التعليم من خلال البحث ، حيث كانت هذه الجوائز سارية في اليوم السابق ل تاريخ سن هذا القانون ، لمدة تلك الجوائز ، وفقًا لشروط واتفاقيات هذه الجوائز.

في موعد لا يتجاوز نهاية فترة الجوائز الموضحة في الفقرة (1) ، يتعين على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية -

عقد مسابقة لتقديم المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية بموجب هذا القسم لمقدمي الطلبات المؤهلين ، والتي قد تشمل المتقدمين المؤهلين الذين حصلوا على جوائز موصوفة في الفقرة (1) و

عند تحديد ما إذا كان سيتم اختيار مقدم طلب مؤهل حصل على جائزة موصوفة في الفقرة (1) للحصول على جائزة بموجب الفقرة الفرعية (أ) من هذه الفقرة ، ضع في اعتبارك نتائج التقييم التجميعي بموجب القسم الفرعي (1) (2) للمختبر الذي تم إنشاؤه مع جائزة مقدم الطلب المؤهل الموضحة في الفقرة (1).

عن طريق إعادة تصميم الأقسام الفرعية (م) و (ن) و (س) كأقسام فرعية (ل) و (م) و (ن) على التوالي

في القسم الفرعي (ل) ، على النحو المعاد تسميته بالفقرة (6) ، عن طريق إدراج والمحلية بعد تحقيق الولاية

بشطب القسم الفرعي (م) ، كما أعيدت تسميته بالفقرة (6) ، وإدخال ما يلي:

يقدم كل مختبر تعليمي إقليمي تم إنشاؤه بموجب هذا القسم إلى مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية تقريرًا سنويًا يحتوي على المعلومات التي قد يطلبها المفوض ، ولكن يجب أن يتضمن ، على الأقل ، ما يلي:

ملخص لأنشطة المختبر ومنتجاته التي تم تطويرها خلال العام الماضي.

قائمة بالوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية والمدارس التي ساعدها المختبر خلال العام السابق.

باستخدام مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم الفرعي (هـ) (5) ، وصف لمدى تلبية المختبر للاحتياجات التعليمية للمنطقة التي يخدمها المختبر.

أي تغييرات على خطة المختبر بموجب القسم الفرعي (د) (2) لتحسين أنشطته في السنوات المتبقية من المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون.

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

(س) حجز الاعتمادات

من المبالغ المخصصة بموجب القسم 194 (أ) ، يجب على مفوض التقييم والمساعدة الإقليمية أن يحتفظ بنسبة 16.13 في المائة من هذه الأموال لتنفيذ هذا القسم ، والتي يجب أن يستخدم المفوض منها ما لا يقل عن 25 في المائة لخدمة المناطق الريفية (بما في ذلك المدارس الممولة من قبل المكتب الموجود في المناطق الريفية).

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البند المتعلق بالقسم 174 وإدخال ما يلي:

ثانية. 174- المعامل التربوية الإقليمية للبحث والتطوير والنشر والتقييم. .

المركز الوطني لبحوث التربية الخاصة 175. التأسيس

تعدل المادة 175 (ب) (20 U.S.C. 9567 (ب)) -

في الفقرة (1) بالضرب والأطفال وإدخال الأطفال والشباب

في الفقرة (2) ، بضربها وفي نهايتها

في الفقرة (3) ، بضرب النقطة في النهاية وإدخال فاصلة منقوطة و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

لتعزيز الجودة والنزاهة من خلال استخدام الممارسات المقبولة للبحث العلمي للحصول على المعرفة والفهم لصحة نظريات أو ممارسات أو شروط التعليم فيما يتعلق ببحوث التعليم الخاص وتقييمه الموصوف في الفقرات (1) إلى (3) و

لتعزيز نتائج البحوث الصحيحة علميًا في التربية الخاصة والتي قد توفر الأساس لتحسين التدريس الأكاديمي والتعلم مدى الحياة.

176- مفوض لبحوث التربية الخاصة

تم تعديل القسم 176 (20 U.S.C 9567a) عن طريق إدخال الشباب بعد الأطفال.

تم تعديل القسم 177 (20 U.S.C. 9567b) -

في الفقرة (1) (أ) ، عن طريق إدراج الشباب بعد الأطفال

في الفقرة (2) ، من خلال استبعاد الممارسات التعليمية القائمة على أسس علمية وإدخال الممارسات التعليمية ، بما في ذلك استخدام التكنولوجيا القائمة على البحوث الصالحة علميًا ،

من خلال الضرب على أساس علمي و

عن طريق إدخال تستند إلى أبحاث صحيحة علميًا وبعد التدخلات التي

في الفقرة (10) ، من خلال إدخال ما يلي قبل الفاصلة المنقوطة: ، بما في ذلك كيفية ارتباط أوراق اعتماد المدرسة الثانوية بنتائج ما بعد المرحلة الثانوية والتوظيف

عن طريق تغيير الفقرات من (11) إلى (15) والفقرات (16) و (17) بالفقرات من (12) إلى (16) ، على التوالي ، والفقرات (18) و (19) ، على التوالي.

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (10):

دراسة مشاركة ونتائج الطلاب ذوي الإعاقة في برامج التعليم المهني والتقني الثانوي وما بعد الثانوي

في الفقرة (14) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ) ، عن طريق إدراج التطوير المهني بعد التحضير

في الفقرة (16) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (هـ) ، من خلال ضرب مساعدة الوالدين وإدخال الأساليب التي يمكن للوالدين من خلالها

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (16) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ):

مساعدة المجلس في إعداد ونشر كل تقرير تقييم بموجب القسم 116 (د).

في الفقرة (18) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة الفرعية (هـ) ، عن طريق الشطب وفي النهاية

بشطب الفقرة (19) ، كما أعيد تسميتها بالفقرة الفرعية (هـ) ، وإدراج ما يلي:

فحص احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة من متعلمي اللغة الإنجليزية ، والموهوبين والموهوبين ، أو الذين لديهم احتياجات تعليمية فريدة أخرى و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

دراسة الابتكارات في مجال التربية الخاصة ، مثل أنظمة الدعم متعددة المستويات.

في المسألة السابقة للفقرة (1) -

بإدخال أنشطة مركز أبحاث التربية الخاصة بعد خطة بحثية و

بضرب "الخدمات" - وإدخال "الخدمات" ، وتنفيذ خطة البحث بشرط موافقة المدير. يجب أن تكون خطة البحث خطة -

في الفقرة (1) ، عن طريق إدراج الموصوف في القسم 175 (ب) بعد المركز

بشطب الفقرة (2) وإدخال ما يلي:

يتم تنفيذه ، وحسب الاقتضاء ، تحديثه وتعديله ، بما في ذلك باستخدام نتائج أحدث تقرير تقييم لمركز أبحاث التعليم الخاص بموجب القسم 116 (د)

بإعادة تسمية الفقرات (3) و (4) و (6) لتصبح الفقرات (4) و (5) و (7) ، على التوالي.

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (2):

يوفر البحث الذي يعالج أسئلة مهمة من الممارسة حيث ينقص مثل هذا البحث

في الفقرة (5) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (هـ) ، من خلال ضرب وأنواع الأطفال الذين لديهم وإدخال ، ومجموعات الطلاب الفرعية ، وأنواع و

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (5) ، كما أعيد تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ):

يصف كيف سيستخدم مركز أبحاث التربية الخاصة نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 لتقييم وتحسين أنشطة المركز و

في الفقرة (1) بإضراب المدير وإدخال مفوض أبحاث التربية الخاصة

بشطب الفقرة (3) وإدخال ما يلي:

(3) التطبيقات (أ) بشكل عام

يجب على مقدم الطلب المؤهل الذي يرغب في الحصول على منحة ، أو الدخول في عقد أو اتفاقية تعاون ، بموجب هذا القسم ، تقديم طلب إلى مفوض أبحاث التعليم الخاص في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على معلومات مثل مفوض أبحاث التعليم الخاص. قد يستلزم.

يجب أن يصف الطلب المقدم بموجب الفقرة الفرعية (أ) كيف سيتناول مقدم الطلب المؤهل ويظهر التقدم المحرز في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة التي سيتم تنفيذها بموجب هذه المنحة أو العقد أو التعاونية اتفاق.

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

بصرف النظر عن أي حكم آخر من أحكام القانون ، يجوز منح المنح والعقود واتفاقيات التعاون بموجب هذا القسم أو الدخول فيها ، على أساس تنافسي ، لمدة لا تزيد عن 5 سنوات ، ويمكن تجديدها وفقًا لتقدير الخاص. مفوض أبحاث التعليم لفترة إضافية لا تزيد عن سنتين إذا أظهر المستلم تقدمًا في متطلبات نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185 ، فيما يتعلق بالأنشطة المنفذة بموجب المنحة أو العقد أو الاتفاقية التعاونية المستلمة أو المُدخلة تحت هذا القسم.

بشطب القسم الفرعي (هـ) وإدخال ما يلي:

يجب أن يقوم مركز أبحاث التعليم الخاص بتجميع نتائج ونتائج أبحاث التعليم الخاص التي يتم إجراؤها أو دعمها من قبل مركز أبحاث التعليم الخاص ، وذلك وفقًا للقسم 114 (ي).

في القسم الفرعي (و) ، عن طريق اقتطاع جزء من المبالغ التي قد تكون ضرورية لكل سنة مالية من 2005 حتى 2010. وإدراج ما يلي:

للسنة المالية 2016 ، 54.000.000 دولار

للسنة المالية 2017 ، 55،242،000 دولار

للسنة المالية 2018 ، 56،512،566 دولار

للسنة المالية 2019 ، 57،812،355 دولارًا

للسنة المالية 2020 ، 59،142،039 دولارًا و

للسنة المالية 2021 ، 66،922،118 دولارًا.

F أحكام عامة 181- المحظورات

تم تعديل القسم 182 (20 U.S.C. 9572) -

في القسم الفرعي (ب) ، عن طريق إدخال معايير التحصيل الأكاديمي المحدد أو معايير المحتوى أو التقييمات ، بعد المنهج ، و

في القسم الفرعي (ج) ، بإضراب مدرسة ابتدائية أو ثانوية وإدخال التعليم المبكر ، أو في مدرسة ابتدائية أو ثانوية أو مؤسسة للتعليم العالي.

تم تعديل القسم 183 (20 U.S.C. 9573) -

بضرب أسرهم ، والمعلومات المتعلقة بالمدارس الفردية ، وإدخالهم وعائلاتهم و

من خلال إدخال ما يلي قبل الفترة في النهاية: ، وأن أي معلومات تم الإفصاح عنها فيما يتعلق بالمدارس الفردية لا تكشف عن هذه المعلومات المحددة للهوية الفردية

في القسم الفرعي (د) (2) ، عن طريق إدراج ، بما في ذلك الخدمات الطوعية وغير المدفوعة تحت القسم 190 بعد تقديم الخدمات و

في القسم الفرعي (هـ) (1) ، في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) ، عن طريق إدخال كلمة "مدير" بعد "السكرتير".

يتم تعديل المادة 184 (20 U.S.C. 9574) من خلال الاستخدام الصارخ للإنترنت وإدخال الوسائل الإلكترونية ، مثل النشر بطريقة يسهل الوصول إليها على موقع المعهد على الويب.

184- إدارة الأداء

تم تعديل القسم 185 (20 U.S.C. 9575) ليصبح نصه كما يلي:

185- إدارة الأداء

يضع المدير نظامًا لإدارة أداء جميع الأنشطة المصرح بها بموجب هذا العنوان لتعزيز التحسين المستمر للأنشطة ولضمان الاستخدام الفعال للأموال الاتحادية عن طريق:

تطوير واستخدام مؤشرات أداء قابلة للقياس ، بما في ذلك الجداول الزمنية ، لتقييم وتحسين فعالية الأنشطة

استخدام مؤشرات الأداء الموضحة في الفقرة (1) لإبلاغ قرارات التمويل ، بما في ذلك منح واستمرار جميع المنح والعقود والاتفاقيات التعاونية تحت هذا العنوان

إنشاء وتحسين آليات التغذية الراجعة الرسمية من أجل -

توقع وتلبية احتياجات أصحاب المصلحة و

تضمين ، على أساس مستمر ، ملاحظات أصحاب المصلحة هؤلاء في الأنشطة المصرح بها تحت هذا العنوان و

تعزيز النشر والاستخدام على نطاق واسع ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) ، لجميع المعلومات والمنتجات والمطبوعات الخاصة بالمعهد.

يتم تعديل القسم 186 (ب) (20 U.S.

يُلغى القسمان 187 (20 U.S.C. 9577) و 193 (20 U.S.C. 9583).

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البنود المتعلقة بالقسمين 187 و 193.

تم تعديل القسم 189 (20 U.S.C. 9579) -

من خلال إدراج ومهمة كل مركز تعليم وطني مرخص له تحت هذا العنوان بعد أن يتعلق بالتعليم و

من خلال ضرب الكليات والجامعات السوداء تاريخيًا وإدخال المؤسسات التي تخدم الأقليات.

188- إذن الاعتمادات

تم تعديل القسم 194 (20 U.S.C. 9584) -

بشطب البند الفرعي (أ) وإدخال ما يلي:

هناك تفويض لتخصيصها لإدارة وتنفيذ هذا العنوان (باستثناء الجزء هـ) -

للسنة المالية 2016 ، 337343000 دولار

للسنة المالية 2017 ، 345،101،889 دولارًا

للسنة المالية 2018 ، 353،039،232 دولار

للسنة المالية 2019 ، 361،159،135 دولارًا

للسنة المالية 2020 ، $ 369،465،795 و

للسنة المالية 2021 ، 376.225.846 دولار.

بشطب البند الفرعي (ب) وإدخال ما يلي:

من المبالغ المخصصة بموجب القسم الفرعي (أ) لكل سنة مالية -

يجب تقديم ما لا يقل عن المبلغ المقدم إلى المركز الوطني لإحصاءات التعليم (حيث كان هذا المركز موجودًا في اليوم السابق لتاريخ سن قانون تعزيز التعليم من خلال البحث) للسنة المالية 2015 إلى المركز الوطني لإحصاءات التعليم ، على النحو المصرح به بموجب الجزء ج و

يجب توفير ما لا يقل عن 2 في المائة من هذه المبالغ المخصصة أو 2.000.000 دولار أمريكي لتنفيذ القسم 116 (المتعلق بالمجلس الوطني لعلوم التربية).

G التقنية والتعديلات المطابقة 191- التعديلات التقنية والمتوافقة مع القوانين الأخرى (أ) قانون كارل دي بيركنز للتعليم المهني والتقني لعام 2006

تم تعديل القسم 3 (25) من قانون Carl D. البحث ، على النحو المحدد في القسم 102.

(ب) قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965

تم تعديل القسم 9529 (ب) من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.

(ج) قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة

تم تعديل القسم 681 (أ) (1) من قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (20 U.S.

ثانيا المساعدة الفنية التعليمية 201. المراجع

باستثناء ما هو منصوص عليه صراحةً ، كلما تم التعبير عن تعديل أو إلغاء في هذا العنوان من حيث تعديل ، أو إلغاء ، قسم أو حكم آخر ، يجب اعتبار الإشارة إلى قسم أو حكم آخر من المواد التعليمية قانون المساعدة الفنية لعام 2002 (20 USC 9601 وما يليها).

تم تعديل القسم 202 (20 U.S.C. 9601) -

بإعادة تسمية الفقرة (2) لتصبح الفقرة (3) و

بإدراج ما يلي بعد الفقرة (1):

مصطلح قائد المدرسة له المعنى الوارد في القسم 102.

203- المراكز الشاملة

تم تعديل القسم 203 (20 U.S.C. 9602) -

بشطب البند الفرعي (أ) وإدخال ما يلي:

مع مراعاة الفقرة (3) وباستثناء ما هو منصوص عليه في القسم الفرعي (ب) (5) ، يمنح السكرتير 17 منحة أو عقدًا أو اتفاقية تعاون لمقدمي الطلبات المؤهلين لإنشاء مراكز شاملة.

تتمثل مهمة المراكز الشاملة في تزويد الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية بالمساعدة الفنية والتحليل والتدريب لبناء قدراتهم في تنفيذ متطلبات قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 6301 وما يليها) وغيرها. قوانين التعليم الفيدرالية والممارسات القائمة على البحث.

عند منح المنح أو العقود أو اتفاقيات التعاون بموجب الفقرة (1) ، فإن السكرتير -

يجب إنشاء مركز شامل واحد على الأقل لكل منطقة من المناطق الجغرافية العشر التي تخدمها المختبرات التعليمية الإقليمية المنشأة بموجب القسم 941 (ح) من قانون البحث والتطوير والنشر والتحسين التربوي لعام 1994 (20 USC 6041 (h)) ( حيث كان هذا الحكم موجودًا في اليوم السابق لتاريخ سن هذا القانون)

قد تنشئ مراكز شاملة إضافية -

لمنطقة أو أكثر من المناطق الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) أو

لخدمة الأمة ككل من خلال تقديم المساعدة التقنية في مجال محتوى معين ذي أهمية للأمة ، على النحو الذي يحدده الوزير و

قد يتخذ مثل هذه الترتيبات التي يقررها السكرتير ضرورية لضمان أن مكتب التعليم الهندي والولايات أو الوكالات التعليمية المحلية التي تخدم أعدادًا كبيرة من الطلاب الهنود الأمريكيين أو سكان ألاسكا الأصليين أو سكان هاواي الأصليين يمكنهم الوصول إلى الخدمات المقدمة بموجب هذا القسم.

في حالة إنشاء مركز شامل لخدمة الأمة كما هو موضح في الفقرة (3) (ب) (2) ، تعتبر الأمة منطقة يخدمها هذا المركز.

يجوز منح منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم ، على أساس تنافسي ، لمدة لا تزيد عن 5 سنوات.

يجب على السكرتير التأكد من أن كل مركز شامل تم إنشاؤه بموجب هذا القسم لديه القدرة على الاستجابة في الوقت المناسب لاحتياجات الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، بما في ذلك من خلال استخدام نتائج التقييم المؤقت للمركز بموجب القسم 204 (ج) ، لتحسين وتعديل أنشطة المركز قبل نهاية فترة الجائزة.

عن طريق إدخال أو عقود أو اتفاقيات تعاونية بعد المنح

من خلال ضرب المنظمات البحثية أو المؤسسات أو الوكالات أو مؤسسات التعليم العالي ، وإدراج المنظمات البحثية العامة أو الخاصة ، أو المنظمات غير الربحية أو الهادفة للربح ، أو المنظمات أو مؤسسات التعليم العالي الأخرى ،

عن طريق الضرب ، أو الأفراد ،

بشطب القسم الفرعي (و) وإدخال القسم الفرعي (هـ) و

من خلال الضرب ، بما في ذلك الإقليمي وكل ما يلي من خلال 107-110)) و

بحذف الفقرتين (2) و (3) وإدخال ما يلي:

عند إجراء مسابقات للحصول على منح أو عقود أو اتفاقيات تعاون بموجب هذا القسم ، يتعين على السكرتير -

من خلال إتاحة المعلومات والمساعدة الفنية المتعلقة بالمسابقة على نطاق واسع ، وتشجيع المتقدمين المؤهلين بنشاط للتنافس على هذه الجوائز و

الحصول على مدخلات من كبار المسؤولين التنفيذيين للولايات ، وكبار مسؤولي المدارس الحكومية ، والمعلمين ، والآباء ، والمشرفين ، وغيرهم من الأفراد الذين لديهم معرفة باحتياجات المناطق التي ستخدمها الجوائز ، فيما يتعلق بما يلي:

الاحتياجات في المناطق للمساعدة الفنية المصرح بها تحت هذا العنوان و

كيف يمكن معالجة هذه الاحتياجات بشكل أكثر فعالية.

قبل منح منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم ، يجب على السكرتير وضع مؤشرات أداء قابلة للقياس لاستخدامها في تقييم التقدم المستمر وأداء المراكز الشاملة التي سيتم إنشاؤها تحت هذا العنوان والتي تتناول الفقرات من (1) إلى (3) ) من نظام إدارة الأداء الموصوف في القسم 185.

لتحديد ما إذا كان سيتم منح أو الدخول في منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم -

لمقدم الطلب المؤهل الذي أنشأ سابقًا مركزًا شاملاً بموجب هذا القسم ، يتعين على السكرتير -

النظر في نتائج التقييم التلخيصي لهذا المركز بموجب القسم 204 (ب) أو ، إذا لم يكن ذلك متاحًا ، أي نتائج تقييم مؤقتة بموجب القسم 204 (ج) و

التأكد من أن المراكز المحددة فعالة في التقييمات المؤقتة أو التجميعية ذات الصلة للمراكز ، كما هو موضح في القسم 204 ، مؤهلة لتلقي منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون جديدة و

إلى أي مقدم طلب مؤهل ، يجب على السكرتير التأكد من أن مقدم الطلب لديه -

تاريخ من الفعالية في تقديم المساعدة التقنية عالية الجودة و

القدرة على تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب الفقرة (3).

(5) مرونة شاملة في تحديد رقم المركز (أ)

يجوز للأمين ، بالتشاور مع المجالس الاستشارية الشاملة للمركز الموضحة في القسم الفرعي (و) ، أن يقرر أن إنشاء 17 مركزًا شاملاً بموجب هذا القسم غير ضروري ، كما هو مطلوب في القسم الفرعي (أ) (1) ، ويمنح عددًا بديلاً من الجوائز أو إعادة تنظيم هذه المراكز ، والتي قد تشمل تنظيم المراكز حول منطقة المحتوى بدلاً من المناطق الموضحة في القسم الفرعي (أ) (3) ، إذا -

عدد غير كافٍ من هذه المراكز الشاملة يلبي احتياجات المناطق الموضحة في الفقرتين (3) و (4) من القسم الفرعي (أ) ، على النحو الذي يحدده السكرتير

يفي عدد غير كافٍ من هذه المراكز الشاملة بمؤشرات الأداء القابلة للقياس الموضوعة بموجب الفقرة (3) ، على النحو الذي يحدده السكرتير وآخر تقييم مؤقت أو تلخيصي بموجب القسم 204 أو

عدد غير كافٍ من المتقدمين المؤهلين لديهم القدرة على تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس الموضوعة بموجب الفقرة (3) ، على النحو الذي يحدده السكرتير.

لا يجوز للأمين استخدام سلطة التحديد الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) لإنشاء أكثر من 17 مركزًا شاملاً بموجب هذا القسم.

(6) استمرار المنح (أ) استمرار الجوائز

يجب أن يواصل السكرتير الجوائز المقدمة لكل متقدم مؤهل لدعم المراكز الشاملة المنشأة بموجب هذا القسم قبل تاريخ سن قانون تعزيز التعليم من خلال البحث ، حيث كانت هذه الجوائز سارية المفعول في اليوم السابق لتاريخ سن هذا القانون. التصرف ، طوال مدة تلك الجوائز ، وفقًا لشروط واتفاقيات هذه الجوائز.

في موعد لا يتجاوز نهاية فترة الجوائز الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) ، يتعين على السكرتير -

عقد مسابقة لتقديم منح أو عقود أو اتفاقيات تعاون بموجب هذا القسم لمقدمي الطلبات المؤهلين ، والتي قد تشمل المتقدمين المؤهلين الذين حصلوا على جوائز موصوفة في الفقرة الفرعية (أ) و

عند تحديد ما إذا كان سيتم اختيار مقدم الطلب المؤهل الذي حصل على جائزة موصوفة في الفقرة الفرعية (أ) للحصول على جائزة بموجب البند (1) من هذه الفقرة الفرعية ، ضع في اعتبارك نتائج التقييم الإجمالي بموجب القسم 204 (ب) للمركز الذي تم إنشاؤه مع المؤهل جائزة مقدم الطلب الموصوفة في الفقرة الفرعية (أ).

(7) تحديد مقدم الطلب المؤهل

لأغراض هذا القسم ، يعني مصطلح مقدم الطلب المؤهل كيانًا موصوفًا في الفقرة (1).

بشطب البند الفرعي (ج) وإدخال ما يلي:

(1) التقديم (أ) بشكل عام

يجب على كل مقدم طلب مؤهل يسعى للحصول على منحة أو عقد أو اتفاقية تعاون بموجب هذا القسم تقديم طلب في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على معلومات إضافية قد يطلبها السكرتير بشكل معقول.

للتأكد من أن الطلبات المقدمة بموجب هذه الفقرة تعكس احتياجات المناطق المراد تقديمها ، يجب على كل مقدم طلب مؤهل يقدم مثل هذا الطلب أن يسعى للحصول على مدخلات من -

الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية في المنطقة التي ستخدمها الجائزة و

أفراد آخرون لديهم معرفة باحتياجات المنطقة.

يجب أن يحتوي كل طلب مقدم بموجب الفقرة (1) على خطة للمركز الشامل الذي سيتم إنشاؤه بموجب هذا القسم ، والتي يجب تحديثها وتعديلها وتحسينها ، حسب الاقتضاء ، على أساس مستمر ، بما في ذلك باستخدام نتائج المركز المؤقت. التقييم بموجب القسم 204 (ج).

يجب أن تتناول الخطة الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) ما يلي:

أولويات المساعدة التقنية المحددة بموجب القسم 207

احتياجات الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، على أساس مستمر ، باستخدام البيانات الحكومية والمحلية المتاحة ، بما في ذلك كيفية تحديد احتياجات المدارس للتحسين والمدارس والوكالات التعليمية المحلية ذات النسبة المئوية العالية أو عدد الطلاب ذوي الدخل المنخفض. أن تكون ذات أولوية وخدمت و

إظهار الدعم من الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، مثل خطابات الدعم أو مذكرات التفاهم الموقعة ، إذا كان ذلك متاحًا.

عند إجراء منافسة على المنح أو العقود أو الاتفاقيات التعاونية بموجب القسم الفرعي (أ) ، يجب على السكرتير إعطاء الأولوية لمقدمي الطلبات المؤهلين الذين سيوفرون جزءًا من الأموال غير الفيدرالية لزيادة الدعم إلى أقصى حد لأنشطة المراكز الشاملة التي سيتم إنشاؤها بموجب هذا الجزء.

في القسم الفرعي (د) ، بإدراج عدد المدارس ذات الأداء المنخفض في المنطقة ، بعد الطلاب المحرومين اقتصاديًا ،

بضرب الأقسام الفرعية (هـ) و (ز) و (ح)

بإعادة تسمية القسم الفرعي (و) ليصبح القسم الفرعي (هـ)

في القسم الفرعي (هـ) ، على النحو المعاد تحديده في الفقرة (6) -

في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) ، من خلال توجيه نشر الدعم وأنشطة المساعدة التقنية من قبل الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية ، بما في ذلك عن طريق

في البند (1) ، عن طريق إدراج وقوانين التعليم الفيدرالية الأخرى قبل الفاصلة المنقوطة

في الموضوع السابق للبند الفرعي (1) ، من خلال أدوات الضرب والتقييم وإدخال أدوات التقييم والاستراتيجيات التعليمية الأخرى

في الفقرة الفرعية (1) ، عن طريق ضرب الرياضيات والعلوم وإدخال الرياضيات والعلوم ، والتي قد تشمل علوم الكمبيوتر أو الهندسة ، و

في الفقرة الفرعية (III) ، عن طريق إدراج ، بما في ذلك الأدوات والأساليب المبتكرة قبل الفاصلة المنقوطة و

بشطب البند (3) وإدخال ما يلي:

تكرار وتكييف الممارسات النموذجية والأساليب المبتكرة التي لها قاعدة أدلة على الفعالية و

عن طريق الإدراج ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) ، بعد النشر و

عن طريق الضرب (كما هو موصوف وكل ما يلي من خلال يقع و

بحذف الفقرة الفرعية (ج) وإدراج ما يلي:

التأكد من أن الأنشطة المنفذة بموجب هذا القسم ذات صلة وتستجيب لاحتياجات المنطقة التي يتم خدمتها.

عن طريق الإدراج ، بشكل مستمر ، بعد هذا القسم و

من خلال الضرب الذي يقع فيه المركز وإدخاله في الخدمة من قبل المركز أو مختبرات تعليمية إقليمية أخرى أو مراكز شاملة ، حسب الاقتضاء و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

(و) المجلس الاستشاري الشامل للمركز

يجوز لكل مركز شامل يتم إنشاؤه بموجب هذا القسم إنشاء مجلس استشاري يدعم أولويات هذا المركز.

يقدم كل مجلس استشاري تم إنشاؤه بموجب الفقرة (1) المشورة للمركز الشامل فيما يلي:

فيما يتعلق بالأنشطة الموضحة في القسم الفرعي (هـ)

بشأن استراتيجيات لرصد ومعالجة الاحتياجات التعليمية للمنطقة التي يتم تقديمها على أساس مستمر ، وحسب الاقتضاء ، الاحتياجات الوطنية

على الحفاظ على مستوى عال من الجودة في أداء أنشطة المركز ، لا سيما في تلبية مؤشرات الأداء القابلة للقياس الموضوعة بموجب القسم الفرعي (ب) (3)

على القيام بواجبات المركز بشكل يعزز التقدم نحو تحسين التحصيل الدراسي للطلاب

بشأن الأنشطة التي تقوم بها المختبرات التعليمية الإقليمية في المنطقة التي يتم خدمتها ، والمختبرات التعليمية الإقليمية الأخرى ، حسب الاقتضاء ، والمراكز الشاملة الأخرى لمواءمة عمل المختبرات والمراكز ، وتقليل التكرار ، وزيادة التعاون وتقاسم الموارد في مثل هذه الأنشطة و

على الأنشطة المشتركة ، مع مراكز شاملة أخرى أو مختبرات تعليمية إقليمية من مناطق أخرى ، من شأنها تلبية احتياجات مناطق متعددة.

(3) التركيب (أ) بشكل عام

يتعين على كل مجلس استشاري -

تشمل كبير مسؤولي المدرسة بالولاية ، أو من ينوب عن هذا الضابط ، أو أي مسؤول آخر في الولاية ، من الدول داخل المنطقة التي يخدمها المركز الشامل الذين يتحملون المسؤولية الأساسية بموجب قانون الولاية للتعليم الابتدائي والثانوي في الولاية

تشمل ممثلين عن الوكالات التعليمية المحلية ، بما في ذلك الوكالات التعليمية المحلية الريفية والحضرية ، التي تمثل التنوع الجغرافي للمنطقة

تشمل ما لا يقل عن ممثل واحد من المجلس الاستشاري لمختبر تعليمي إقليمي في المنطقة يخدمه المركز الشامل.

قد تشمل عضوية كل مجلس استشاري للمركز الشامل ما يلي:

ممثلي مؤسسات التعليم العالي.

المعلمون الممارسون ، بما في ذلك معلمي الفصول الدراسية وقادة المدارس والإداريين وأعضاء مجلس إدارة المدرسة ومسؤولي المدارس المحليين الآخرين.

ممثلي الأعمال.

عند اختيار الأفراد للعضوية في مجلس استشاري شامل للمركز ، يجب أن يتشاور المركز الشامل مع السكرتير والمسؤولين التنفيذيين في الولايات ، وكبار مسؤولي المدارس بالولاية ، والوكالات التعليمية المحلية ، وأصحاب المصلحة الآخرين في مجال التعليم ويطلب منهم توصيات منهم. .

إجمالي عدد الأعضاء في كل مجلس إدارة والذين تم اختيارهم بموجب البندين (2) و (3) من الفقرة (3) (أ) ، في المجموع ، يجب أن يتجاوز إجمالي عدد الأعضاء الذين تم اختيارهم بموجب الفقرة (3) (ب) )، جماعي.

(ز) تقديم تقرير إلى الأمين

يجب على كل مركز شامل تم إنشاؤه بموجب هذا القسم تقديم تقرير سنوي إلى السكرتير ، في ذلك الوقت ، بهذه الطريقة ، ويحتوي على المعلومات التي قد يطلبها السكرتير ، والتي يجب أن تتضمن ما يلي:

ملخص لأنشطة المركز ومنتجاته التي تم تطويرها خلال العام الماضي.

قائمة بالوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية والمدارس التي ساعدها المركز خلال العام السابق.

باستخدام مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم الفرعي (ب) (3) ، وصف لمدى تلبية المركز للاحتياجات التعليمية للمنطقة التي يخدمها المركز.

أي تغييرات على خطة المركز بموجب القسم الفرعي (ج) (2) لتحسين أنشطته في السنوات المتبقية من المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون.

تم تعديل القسم 204 (20 U.S.C. 9603) ليصبح نصه كما يلي:

204- التقييمات (أ) بشكل عام

توفير تقييمات تلخيصية ومؤقتة مستمرة موصوفة في القسمين الفرعيين (ب) و (ج) ، على التوالي ، لكل مركز من المراكز الشاملة المنشأة تحت هذا العنوان في تنفيذ مجموعة كاملة من واجبات المركز تحت هذا العنوان و

نقل نتائج هذه التقييمات ، من خلال الوسائل المناسبة ، إلى لجان الكونغرس المناسبة ، ومدير معهد علوم التربية ، والجمهور.

يجب على السكرتير التأكد من أن كل مركز شامل تم إنشاؤه تحت هذا العنوان يتم تقييمه من قبل كيان مستقل في نهاية فترة المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون التي أنشأت هذا المركز ، والتي يجب أن -

أن تكتمل في الوقت المناسب

تقييم مدى تلبية المركز لمؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم 203 (ب) (3) و

النظر في مدى ضمان المركز أن المساعدة التقنية لهذا المركز ذات صلة ومفيدة لعمل الممارسين وصناع السياسات على مستوى الدولة والمحليين.

يجب على السكرتير التأكد من أن كل مركز شامل تم إنشاؤه تحت هذا العنوان يتم تقييمه في منتصف فترة المنحة أو العقد أو اتفاقية التعاون التي أنشأت هذا المركز ، والتي يجب أن -

تقييم مدى تلبية هذا المركز لمؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم 203 (ب) (3) و

تستخدم لتحسين فعالية هذا المركز في تنفيذ خطته بموجب القسم 203 (ج) (2).

تم إلغاء القسم 205 (20 U.S.C. 9604).

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 نوفمبر 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البند المتعلق بالقسم 205.

206- اللجان الاستشارية الإقليمية (أ) الإلغاء

تم إلغاء القسم 206 (20 U.S.C. 9605).

تم تعديل جدول المحتويات في القسم 1 من القانون الصادر في 5 تشرين الثاني (نوفمبر) 2002 (القانون العام 107-279 116 Stat. 1940) بشطب البند المتعلق بالقسم 206.

تم تعديل القسم 207 (20 U.S.C. 9606) -

عن طريق إدراج المدير وقبل أن ينشئ السكرتير

بإلغاء قانون إصلاح علوم التربية لعام 2002

بشطب هذا العنوان

عن طريق الضرب للتصدي ، مع مراعاة التقييمات الإقليمية التي أجريت بموجب القسم 206 وغير ذلك ، وإدراج ، على التوالي ، باستخدام نتائج و

من خلال ضرب الإقليمية ذات الصلة وكل ما يلي ذلك من خلال الأمين يراه مناسبًا وإدراج المسوحات الإقليمية والوطنية ذات الصلة للاحتياجات التعليمية.

208- برنامج المنح لأنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية

تم تعديل القسم 208 (20 U.S.C. 9607) -

من خلال إدراج ما يلي قبل الفترة في النهاية: ، قانون التعليم العالي لعام 1965 (20 U.S.C. 1001 وما يليها) ، وقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (20 U.S.C. 1400 وما يليها) و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية: يجوز للوكالات التعليمية الحكومية التي تتلقى منحة بموجب هذا القسم تقديم منح فرعية للوكالات التعليمية المحلية لتحسين قدرة الوكالات التعليمية المحلية على تنفيذ الأنشطة المصرح بها بموجب هذا القسم.

عن طريق إعادة تصميم الأقسام الفرعية (ج) و (د) و (هـ) كأقسام فرعية (د) و (هـ) و (ز) على التوالي

بإدخال ما يلي بعد البند الفرعي (ب):

قبل منح منحة بموجب هذا القسم ، يجب على السكرتير وضع مؤشرات أداء قابلة للقياس -

لاستخدامها في تقييم التقدم المستمر وأداء الوكالات التعليمية الحكومية التي تتلقى منحة بموجب هذا القسم و

التي تتناول الفقرات من (1) إلى (3) من نظام إدارة الأداء الموضح في القسم 185.

في القسم الفرعي (د) ، كما أعيد تحديده في الفقرة (2) -

في الفقرة (1) ، عن طريق الضرب ، يعزز الروابط بين الدول ،

في المسألة السابقة للفقرة الفرعية (أ) ، بإدخال يدعم تحسين المدرسة وبعد البيانات التي

في الفقرة الفرعية (أ) ، من خلال الإضراب ومتطلبات الإبلاغ الأخرى وسد فجوات الإنجاز وإدخال متطلبات الإبلاغ وغيرها ، وسد فجوات الإنجاز ، وتحسين التدريس والقيادة المدرسية

في الفقرة الفرعية (ب) ، عن طريق سد فجوات الإنجاز وسدها ، ومن خلال إدخال فجوات الإنجاز وسدها ، وتحسين التدريس والقيادة المدرسية و

بإدراج ما يلي بعد الفقرة الفرعية (ب):

لمواءمة أنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية من التعليم المبكر وحتى التعليم ما بعد الثانوي (بما في ذلك برامج الإعداد لما قبل الخدمة) والقوى العاملة ، بما يتفق مع حماية الخصوصية بموجب القسم 183

بشطب الفقرة (3) وإدخال ما يلي:

يضمن حماية خصوصية الطلاب ، ويتضمن مراجعة لكيفية التزام الوكالات التعليمية بالولاية والوكالات التعليمية المحلية وغيرها من الجهات التي ستتمكن من الوصول إلى أنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية بموجب هذا القسم بقوانين الخصوصية الفيدرالية وإجراءات الحماية ، بما يتوافق مع القسم 183 ، في بناء وصيانة واستخدام أنظمة البيانات هذه

يضمن أن الوكالات التعليمية الحكومية التي تتلقى منحة بموجب هذا القسم تدعم التطوير المهني الذي يبني قدرة المعلمين وقادة المدارس على استخدام البيانات بشكل فعال و

يعطي الأولوية للوكالات التعليمية بالولاية التي تستفيد من استخدام أنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية لتحسين تحصيل الطلاب ونموهم ، بما في ذلك الوكالات التعليمية الحكومية التي -

تستوفي المعايير والمبادئ التوجيهية الطوعية الموضحة في القسم 153 (أ) (5)

تحديد أدوار الوكالات التعليمية الحكومية والوكالات التعليمية المحلية وغيرها في توفير الوصول في الوقت المناسب إلى البيانات بموجب أنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية ، بما يتفق مع حماية الخصوصية في القسم 183 و

إظهار القدرة على مشاركة بيانات أداء المعلمين وقادة المدرسة ، بما في ذلك بيانات إنجازات الطلاب ونموهم ، مع الوكالات التعليمية المحلية وبرامج إعداد المعلمين وقادة المدرسة.

بإدراج ما يلي بعد القسم الفرعي (هـ) ، كما أعيد تحديده في الفقرة (2):

يجوز للوزير تجديد المنحة الممنوحة إلى وكالة تعليمية تابعة للولاية بموجب هذا القسم لفترة لا تتجاوز 3 سنوات ، إذا أظهرت الوكالة التعليمية بالولاية تقدمًا في مؤشرات الأداء القابلة للقياس المحددة بموجب القسم الفرعي (ج).

بشطب القسم الفرعي (ز) ، كما أعيد تحديده في الفقرة (2) ، وإدخال ما يلي:

في موعد لا يتجاوز سنة واحدة بعد تاريخ سن قانون تعزيز التعليم من خلال البحث ، يتعين على السكرتير إعداد تقرير وإتاحته للجمهور حول تنفيذ وفعالية الأنشطة التي تقوم بها الوكالات التعليمية الحكومية التي تتلقى منحة بموجب هذا القسم ، بما في ذلك -

معلومات عن التقدم المحرز في تطوير واستخدام أنظمة البيانات الطولية على مستوى الولاية الموضحة في هذا القسم

معلومات عن أفضل الممارسات ومجالات التحسين في مثل هذا التطوير والاستخدام و

كيف تلتزم الوكالات التعليمية بالولاية بقوانين الخصوصية الفيدرالية وإجراءات الحماية في بناء وصيانة واستخدام أنظمة البيانات هذه.

كل ثلاث سنوات متتالية بعد إتاحة التقرير للجمهور بموجب الفقرة (1) ، يتعين على السكرتير إعداد تقرير وإتاحته للجمهور عن تنفيذ وفعالية الأنشطة التي تنفذها الوكالات التعليمية الحكومية التي تتلقى منحة بموجب هذا القسم ، بما في ذلك:

معلومات عن متطلبات الفقرات الفرعية (أ) إلى (ج) من الفقرة (1) و

التقدم ، بشكل إجمالي ، تحرز الوكالات التعليمية الحكومية على مؤشرات الأداء القابلة للقياس الموضوعة بموجب القسم الفرعي (ج).

209- إذن الاعتمادات

تم تعديل القسم 209 (20 U.S.C. 9608) ليصبح نصه كما يلي:

209- إذن الاعتمادات

هناك تفويض لتخصيصها لتنفيذ هذا العنوان -

للسنة المالية 2016 ، 82،984،000 دولار

للسنة المالية 2017 ، 84،892،632 دولار

للسنة المالية 2018 ، 86،845،163 دولارًا

للسنة المالية 2019 ، 88،842،601 دولار

للسنة المالية 2020 ، 90،885،981 دولارًا و

للسنة المالية 2021 ، 92،548،906 دولار.

باستثناء ما هو منصوص عليه صراحةً بخلاف ذلك ، كلما تم التعبير عن تعديل أو إلغاء في هذا العنوان من حيث تعديل أو إلغاء ، قسم أو حكم آخر ، يجب اعتبار الإشارة إلى قسم أو حكم آخر من القانون الوطني. تقييم قانون إذن التقدم التعليمي (20 USC 9621 وما يليها).

302- مجلس إدارة التقييم الوطني

تم تعديل القسم 302 (20 U.S.C. 9621) -

في القسم الفرعي (أ) ، من خلال الإضراب ، يجب صياغة إرشادات السياسة والإدخال يجب أن يشرف على السياسات ويضعها ، بطريقة تتفق مع القسم الفرعي (هـ) والمعايير المهنية المقبولة ،

بضرب المبادئ وإدخال القادة و

من خلال ضرب الرئيسي كلا المكانين يظهر وإدخال القائد

في القسم الفرعي (ج) ، بشطب الفقرة (4)

في الفقرة الفرعية (أ) ، بإدراج مجلس التقييم بعد التشاور مع المنظمات السابقة و

بضرب كل منظمة تقدم ترشيحاتها إلى السكرتير وإدراجها مع و

عن طريق إدخال ، مجلس التقييم بعد شاغر معين و

من خلال لفت الانتباه إلى أن كل منظمة موصوفة في الفقرة (1) (أ) تقدم ترشيحات إضافية وإدراج ترشيحات إضافية من مجلس التقييم أو كل منظمة موصوفة في الفقرة (1) (أ) و

بضرب مثل هذا التنظيم وإدخال مجلس التقييم و

من خلال الإدراج بالتشاور مع مفوض إحصاءات التعليم ، قبل تحديد

عن طريق إدخال الدرجات أو الأعمار قبل أن تكون و

عن طريق إدخال وتحديد السنة التي سيتم فيها إجراء مثل هذه التقييمات بعد التقييم

في الفقرة الفرعية (د) ، بإدراج قادة المدارس ، بعد المعلمين ،

في الفقرة الفرعية (هـ) ، من خلال تصميم ملفت للنظر وإدخال مدخلات على

بضربه وفي نهاية الفقرة الفرعية (ط)

بإعادة تسمية الفقرة الفرعية (ي) لتصبح الفقرة الفرعية (كاف)

بإدراج ما يلي بعد الفقرة الفرعية (ط):

تقديم مدخلات للمدير بشأن طلبات الميزانية السنوية للتقييم الوطني للتقدم التعليمي و

في الفقرة الفرعية (ك) ، على النحو الذي أعيدت تسميته في الفقرة الفرعية (هـ) -

من خلال وضع خطة وتنفيذ الإصدار العام الأولي من و

بإدخال الإصدار الأولي قبل National و

في المسألة التالية للفقرة الفرعية (ك) ، كما أعيدت تسميتها في الفقرة الفرعية (هـ) ، بحذف الفقرة الفرعية (ي) وإدراج الفقرة الفرعية (ك).

303- التقييم الوطني للتقدم التربوي

تم تعديل القسم 303 (20 U.S.C. 9622) -

في القسم الفرعي (أ) ، من خلال الضرب بمشورة مجلس التقييم المنشأ بموجب القسم 302 والإدراج بطريقة تتسق مع المعايير المهنية المقبولة والسياسات التي وضعها مجلس التقييم بموجب القسم 302 (أ)

في الفقرة الفرعية (د) ، عن طريق إدراج القسم 302 (هـ) (1) (أ) واتساقه مع ذلك بعد أن تسمح الموارد

من خلال تحقيق إتقان محدود للغة الإنجليزية وإدخال حالة متعلم اللغة الإنجليزية و

بضربه وفي نهاية الفقرة الفرعية (ز)

في الفقرة الفرعية (ح) ، بشطب النقطة في النهاية وإدخال و و

من خلال إضافة ما يلي في النهاية:

تحديد ، بعد مراعاة القسم 302 (هـ) (1) (I) ، محتوى التقارير الأولية واللاحقة لجميع التقييمات المصرح بها بموجب هذا القسم والتأكد من أن هذه التقارير صحيحة وموثوقة.

في الفقرة (5) (ج) ، بإبراز إتقان اللغة الإنجليزية المحدود وإدخال حالة متعلم اللغة الإنجليزية

في الفقرة الفرعية (ب) بشطب التربية بعد السكرتير و

بإضراب رئيس مجلس النواب أمام لجنة التربية والتعليم

بإدخال مجلس النواب بعد القوى العاملة

بضرب رئيس مجلس الشيوخ أمام لجنة الصحة و

عن طريق إقحام مجلس الشيوخ بعد المعاشات

في القسم الفرعي (د) (1) ، عن طريق إدخال ما يلي قبل الفترة الزمنية ، باستثناء ما هو مطلوب بموجب القسم 1112 (ب) (1) (و) من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 6312 (b) (1) (F))

في الفقرة (1) ، عن طريق الضرب أو السن و

بضرب يجب وكل ما يلي من خلال يجب أن يكون وإدخال

عن طريق إعادة تصميم البنود الفرعية (I) و (II) كجمل (i) و (ii) ، على التوالي (وبتحريك الهوامش 2 ems إلى اليسار) و

في البند (2) ، كما أعيد تصميمه في الفقرة الفرعية (II) ، عن طريق ضرب ، أو عمر الطلاب ، حسب الحالة

من خلال الضرب بعد التحديدات الموضحة في الفقرة الفرعية (أ) ، يجب على مجلس التقييم وضع وإدراج ، عند اتخاذ القرار الموضح في الفقرة الفرعية (أ) ، استخدام و

عن طريق الإدراج ، وتوفير المشاركة الفعالة للمعلمين ، وقادة المدارس ، والمتخصصين في المناهج الدراسية ، ومديري المدارس المحلية ، وأولياء الأمور ، والأفراد المعنيين من عامة الناس بعد النهج و

في الفقرة الفرعية (د) ، بإدراج التقييم أمام مجلس الإدارة و

في العنوان ، بضرب الشؤون وإدخال التربية و

بضرب الشؤون وإدخال التربية.

القسم 304 (20 U.9623) بحذف الفقرتين (1) و (2) وإدخال ما يلي:

تحمل مصطلحات المدرسة الابتدائية والوكالة التعليمية المحلية والمدرسة الثانوية المعاني المحددة لتلك المصطلحات الواردة في القسم 9101 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 7801).

مصطلح المدير يعني مدير معهد علوم التربية.

مصطلح قائد المدرسة له المعنى الوارد في القسم 102.

مصطلح "سكرتير" يعني وزير التربية والتعليم.

يعني مصطلح الولاية كل من الولايات الخمسين ومقاطعة كولومبيا وكومنولث بورتوريكو.

تم تعديل المادة 305 (أ) (20 U.S.C 9624 (a)) ليصبح نصها كما يلي:

هناك إذن لتخصيصها -

8،235،000 دولار لتنفيذ القسم 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

129.000.000 دولار أمريكي لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي)

405 424 8 دولارات لتنفيذ الباب 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

131.967.000 دولار لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي)

166 618 8 دولارا لتنفيذ الباب 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

135.002.241 دولار لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي)

384 816 8 دولاراً لتنفيذ القسم 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

138107293 دولاراً لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي)

161 019 9 دولارا لتنفيذ القسم 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

141،283،760 دولارًا لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي) و

183 184 9 دولارا لتنفيذ الباب 302 (المتعلق بمجلس إدارة التقييم الوطني) و

143،868،805 دولارات لتنفيذ القسم 303 (المتعلق بالتقييم الوطني للتقدم التعليمي).

يجب أن يكون معهد العلوم التربوية هو الكيان الأساسي لإجراء البحوث والتقييمات لبرامج التعليم الفيدرالية داخل وزارة التعليم لضمان صرامة واستقلالية هذا البحث والتقييم.

بصرف النظر عن أي حكم آخر من أحكام القانون في قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C 6301 وما يليها) المتعلق بالتقييم ، فإن وزير التعليم ، بالتشاور مع مدير معهد العلوم التربوية -

يجوز ، لأغراض تنفيذ الأنشطة الموصوفة في الفقرة (2) (ب) -

احتياطي ما لا يزيد عن 0.5 في المائة من إجمالي الأموال المخصصة لكل برنامج مصرح به بموجب قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 6301 وما يليها) ، بخلاف الجزء أ من العنوان الأول من هذا القانون (20 USC 6311 et seq.) والمادة 1501 من هذا القانون (20 USC 6491) و

احتياطي ، بالطريقة الموصوفة في الفقرة الفرعية (ب) ، مبلغ لا يزيد عن 0.1 في المائة من إجمالي الأموال المخصصة -

الجزء أ من العنوان الأول من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 6311 وما يليها) و

القسم 1501 من هذا القانون (20 U.S.C. 6491) و

في حجز المبلغ الموصوف في الفقرة الفرعية (أ) (2) -

يجب أن تحتفظ بما لا يزيد عن المبلغ الإجمالي للأموال المخصصة للقسم 1501 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 6491) و

يجوز ، في الحالة التي يكون فيها المبلغ الإجمالي للأموال المخصصة لهذا القسم 1501 (20 USC 6491) أقل من المبلغ الموضح في الفقرة الفرعية (أ) (2) ، احتياطي مبلغ الأموال المخصصة للجزء أ من العنوان الأول من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 6311 وما يليها) المطلوب لمجموع المبلغ الإجمالي للأموال المخصصة لهذا القسم 1501 (20 USC 6491) ومبلغ الأموال المخصصة لهذا الجزء A من العنوان أنا (20 USC 6311 وما يليها) لتساوي المبلغ الموضح في الفقرة الفرعية (أ) (2).

إذا كانت الأموال محجوزة بموجب الفقرة (1) -

لا يجب على وزير التعليم ولا مدير معهد علوم التربية -

إجراء التقييمات بموجب القسم 1501 من قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 6491) أو

الأموال الاحتياطية لأنشطة التقييم بموجب القسم 3111 (c) (1) (C) من هذا القانون (20 U.S.C. 6821 (c) (1) (C)) و

وزير التربية والتعليم ، بالتشاور مع مدير معهد علوم التربية -

يجب استخدام الأموال المحجوزة بموجب الفقرة (1) لإجراء تقييمات عالية الجودة (بما يتوافق مع متطلبات القسم 173 (أ) من قانون إصلاح علوم التعليم لعام 2002 (20 USC 9563 (a)) ، بصيغته المعدلة بموجب هذا القانون ، وخطة التقييم الموضحة في القسم الفرعي (ج) من هذا القسم) للبرامج المصرح بها بموجب قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 USC 6301 وما يليها) و

يجوز استخدام الأموال المحجوزة بموجب الفقرة (1) من أجل -

زيادة فائدة التقييمات التي يتم إجراؤها بموجب البند (1) لتعزيز التحسين المستمر للبرامج بموجب قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 6301 وما يليها) أو

مساعدة المستفيدين من هذه البرامج في جمع وتحليل البيانات والأنشطة الأخرى المتعلقة بإجراء تقييمات عالية الجودة بموجب البند (1).

ينشر وزير التعليم أو مدير معهد العلوم التربوية نتائج التقييم ، بما يتفق مع القسم 114 (ي) من قانون إصلاح علوم التعليم لعام 2002 (20 USC 9514 (j)) ، بصيغته المعدلة بموجب هذا القانون ، من التقييمات تم تنفيذه بموجب الفقرة (2) (ب) (ط).

وزير التربية والتعليم ، بالتشاور مع مدير معهد علوم التربية ـ

يجوز توحيد الأموال المحجوزة بموجب الفقرة (1) لأغراض تنفيذ الأنشطة المنصوص عليها في الفقرة (2) (ب) و

ليس مطلوبًا للتقييم بموجب الفقرة (2) (ب) (1) كل برنامج مصرح به بموجب قانون التعليم الابتدائي والثانوي لعام 1965 (20 U.S.C. 6301 وما يليها) كل عام.

يقوم مدير معهد العلوم التربوية ، بالتشاور مع وزير التعليم ، على أساس كل سنتين ، بوضع خطة تقييم وتقديمها إلى الكونجرس وإتاحتها للجمهور ، والتي:

يصف الأنشطة المحددة التي سيتم تنفيذها بموجب القسم الفرعي (ب) (2) (ب) لفترة السنتين التي تنطبق على الخطة ، والجداول الزمنية لهذه الأنشطة

يحتوي على نتائج الأنشطة المنفذة بموجب القسم الفرعي (ب) (2) (ب) لآخر فترة سنتين و


التعديل الحادي والعشرون

أقره الكونجرس في 20 فبراير 1933. وصدق عليه في 5 ديسمبر 1933.

القسم 1.

يُلغى التعديل الثامن عشر لدستور الولايات المتحدة.

القسم 2.

يحظر بموجب هذا النقل أو الاستيراد إلى أي ولاية أو إقليم أو حيازة الولايات المتحدة لتسليم أو استخدام المشروبات الكحولية المسكرة فيها ، في انتهاك لقوانينها.

قسم 3.

تصبح هذه المادة معطلة ما لم يتم التصديق عليها كتعديل للدستور من خلال اتفاقيات في العديد من الولايات ، كما هو منصوص عليه في الدستور ، في غضون سبع سنوات من تاريخ تقديمها إلى الولايات من قبل الكونغرس.


مقالات ذات صلة

مخطط العمر من Cat: Cat Years to Human.

هل حيوانك الأليف يعاني من زيادة الوزن؟ يمارس.

العلاجات المنزلية للحيوانات الأليفة

آفات الصيف التي تصيب الكلاب و.

اعثر على الجرو المناسب لك

علامات زودياك الحيوانات الأليفة

رعاية حيوان أليف كبير

كعكة عيد ميلاد الكلب: زبدة الفول السوداني.

عرض لافتات خشبية للكلب والقط.

تربية الدجاج 101: اختيار.

تربية الدجاج 101: متى.

وصفة طعام الحيوانات الأليفة: رغيف الكلب


أصول التاريخ

تحاول Gemara (الطبقة التفسيرية اللاحقة من التلمود) العثور على أصل هذا التاريخ باعتباره يومًا بهيجًا خاصًا ، وتقدم العديد من التفسيرات. أحدها أنه في هذا اليوم سُمح للقبائل التوراتية والقبائلية في إسرائيل بالاختلاط ببعضهم البعض ، أي: الزواج من نساء من قبائل أخرى (التلمود ، تا و rsquoanit 30 ب). هذا التفسير مثير للدهشة إلى حد ما ، حيث لا يوجد في أي مكان في الكتاب المقدس أي حظر على & ldquo intermarriage & rdquo بين 12 قبيلة من إسرائيل. ربما يشير هذا المصدر التلمودي إلى قصة في سفر القضاة (الفصل 21): بعد حرب أهلية بين سبط بنيامين وقبائل إسرائيلية أخرى ، تعهدت القبائل بعدم التزاوج مع رجال من سبط بنيامين.

وتجدر الإشارة إلى أن Tu B & rsquoAv ، مثل العديد من الأعياد اليهودية (عيد الفصح ، السوكوت ، Tu Bishvat) تبدأ في الليلة بين اليوم الرابع عشر والخامس عشر من الشهر العبري ، لأن هذه هي ليلة اكتمال القمر في تقويمنا القمري. إن ربط ليلة البدر بالرومانسية والحب والخصوبة ليس بالأمر غير المألوف في الثقافات القديمة.

لما يقرب من 19 قرنا و [مدش] بين تدمير القدس وإعادة تأسيس الاستقلال اليهودي في دولة إسرائيل في عام 1948 و [مدش] كان الاحتفال الوحيد ل Tu B & rsquoAv هو أن صلاة الصباح لم تشمل صلاة التوبة (تاهانون).

في العقود الأخيرة ، روجت الثقافة المدنية الإسرائيلية لمهرجانات الغناء والرقص في ليلة Tu B & rsquoAv. تعمل صناعات الترفيه والجمال في هذا التاريخ. ليس له وضع قانوني رسمي كعطلة و [مدش] هو يوم عمل عادي و [مدش] ولم تشرع الحاخامية الإسرائيلية في أي إضافة إلى الليتورجيا أو دعت إلى إدخال أي ممارسات دينية قديمة. الفجوة الثقافية بين المجتمع العلماني الإسرائيلي والحاخامية الأرثوذكسية تجعل من غير المحتمل أن يجد هذان الشخصان قاسمًا مشتركًا في الاحتفال بهذا العيد القديم / الحديث في المستقبل المنظور.


شاهد الفيديو: حدث في مثل هذا اليوم 12-9